關于實現初中數學課堂教學生活化的思考

盧子梅

摘要：新課標下的初中數學課堂教學過程中，如果老師能夠將數學知識與現實生活有機地結合在一起，采用生活化的課堂教學方法，可以有效提高學生的興趣和學習熱情，對于提升教學質量和效率，具有非常重要的作用。本文將對如何實現初中數學課堂教學生活化，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；生活化

中圖分類號：G633.6

在傳統的教學理念和教學模式下，初中數學課堂教學過程中，如果一味地照本宣科，則會使初中數學課堂教學與現實生活距離太遠，很難有效培養學生的學習興趣和熱情。然而，初中數學知識與現實生活之間聯系非常的密切，數學知識源于生活，并最終為提升我們的生活水平提供服務，所以初中數學課堂教學生活化，勢在必行。在當前新課標背景下，為了能夠有效實現初中數學課堂教學的生活化，可從以下幾個方面著手：

1、營造生活化的教學情境，以此來激發學生的學習熱情

初中數學課堂教學實踐中，通過創設良好的教學情境和氛圍，可以有效引導、激發學生的學習興趣和熱情。實踐中可以看到，我們的現實生活中數學知識隨處可見，因此需創設生活教學情境，引導學生從生活中深挖數學奧秘，并且從現實生活中探尋靈感。生活化的教學情境創設，可將學生未知、淺知以及錯知的知識有效地貫穿于整個生活化教學情境之中，以此來激發他們的積極性。在生活化的課堂教學過程中，老師應當不斷改進課堂教學理念和教學方法，注重學生情感態度的培養，從而讓學生們能夠積極投入到數學課堂教學之中。比如，北師大版七年級上冊（新）課程《數據的收集》以及相關知識教學過程中，老師可以有效結合統計圖表制作方法或者圖表描述數據方法，積極引導學生對“從數據談節約水”的生活問題進行深入的研究；同時，結合學生每周用水情況，采用計算機手段將統計圖畫出來，并運用統計、數據描述理論，制定節約用水方案。在《圓》知識教學過程中，可以引導學生從我們的現實生活中“設計跑道”，如何制訂跑道最公平策略。通過以上生活化的教學情境創設，可以有效引導學生積極主動地發現數學知識的客觀實用性，提升學生的學習求知欲。

2、初中數學教學過程中，適時導入生活化的教學材料

隨著新課程改革的不斷深化，新課標背景下的教材特別注重的是學經驗、學習興趣的培養，實際教學過程中要求從學生的實踐中選擇合適的素材，并將其導入到課堂教學之中，從而使原本比較抽象的知識變得更加的豐富多彩。老師在初中數學教學過程性中，應當充分認知和把握學生對數學知識的認知和學習規律，對于已有的經驗進行充分的挖掘，利用現有的教材進行創新，讓學生們感到非常的熟悉，能夠與學生們的生活密切聯系在一起；同時，還要積極與學生進行交流，引導他們積極匯報個人的生活偶遇，并且以此為基礎來挖掘學生現實生活中的各種數學資源，然后根據實際需要對其進行優化組合，從學生的心里出發，對學生感興趣的生活素材進行設計，從而使課堂教學形式更加的豐富多彩。

比如，在一次函數及相關知識教學過程中，可設計如下問題供學生思考。一天，奶奶提著籃子去買雞蛋，其中籃子的重量為0.5斤，要買的雞蛋重量為10斤，當奶奶往籃子中拾雞蛋時，忽然覺得這次比以往買10斤雞蛋的個數要少一些，于是她將雞蛋裝在籃子力再讓售貨員一起稱，結果重量為10.55斤，此時奶奶要求售貨員退給她一斤雞蛋的錢，問：奶奶是如何知道售貨員少稱了一斤雞蛋呢？根據已知條件將分析過程寫出來，并說說這一例子中的感受和啟發？（1）方法一：設售貨員稱得雞蛋重量x斤，而雞蛋的實際重量為y斤，雞蛋實際重量y是售貨員稱得重量x的正比例函數；籃子實際重量0.5斤，將雞蛋放入籃子后一起稱重，則增重10.55—10=0.55（斤）。y=0.5÷0.55x，x=10時，可求得y=0.5÷0.55×10=9（斤）。由此可見，售貨員少給奶奶稱了一斤雞蛋。方法二：設奶奶稱得雞蛋的重量為10斤，雞蛋實際重量x斤，則x÷10=0.5÷（10.55-10），即x=9，10-9=l（斤）。由此可見，奶奶少稱了一斤雞蛋。從上述案例中可以看到，教學過程中的取材均來自于我們的日常生活，在課堂教學過程中如果能夠恰當地引入和應用，則會給學生帶來一種親切感，而且能夠巧妙地將函數、方程的應用有效體現在日常生活之中，充分反映出初中數學學科的魅力；同時，廣泛的應用性，給學生們的自主學習增加了活力和動力。通過上述例子，學生能夠感受到諸如此類的數學案例與我們的現實生活非常的密切，只有學好數學，才能為我們的生活服務。

3、引導學生在現實生活中實踐

正如上文所述，在初中數學課堂教學過程中，結合我們現實生活中的一些實踐案例，將二者融合到一起，對于提高教學質量和效率，具有非常重要的作用。另一方面，也要積極引導學生在現實生活中實踐數學，以此來鍛煉學生們的數學思維和運用數學的能力。比如，在初中數學教學過程中，以解直角三角形為例，可從學生較為熟悉的旗桿測量問題入手，讓學生們對其進行提前預習，親自動手測量學校操場上的旗桿高度；在課堂上，進行分組討論如何測量旗桿高度的有效方法。通過這一實踐問題，可以有效提升學生的學習積極性和熱情，學生通過分組討論，得出了幾種測量方法。方法一：使用相同時刻下，影長、物體高度成正比這一基本定理，在同一時刻對同學的身高、影長和學校旗桿的影長進行測量，這樣就可以有效計算出旗桿的實際高度。方法二：拉直旗桿上頂端繩子，測量出比旗桿長的距離，若長了大約x米，則將繩子末端拉開到地面，測出繩子到旗桿下端之間的距離，利用勾股定理對旗桿的高度進行計算。方法三：基于相似三角形基本原理，也可以計算出旗桿的實際高度。 上述從計算方法、方案，均有效地調動了學生的學習積極性、靈活性，而且還有效地促進了學生將數學知識運用到生活實踐中技能的提升。

結語：總而言之，初中階段的數學知識與我們的現實生活之間存在著密切的關聯性，數學源于我們的生活，與我們的生活息息相關，沒有生活數學可以說是暗淡的，生活中到處都有數學。因此，應當加強思想重視和教學模式創新，以此來實現初中數學課堂教學的生活化。

參考文獻

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【2】黃世榮. 初中數學框架下的生活化問題探究[J]. 讀寫算，2014（38）endprint