培養學生數學學習興趣提高課堂效率的實施辦法

邢青川

[摘要] 在教學實踐中，本人深深體會到注重情感培養的數學活動，對學生學習興趣的培養，對提高課堂教學效果，全面發展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學是提高教學質量的重要環節。

[關鍵詞] 學習興趣 課堂效率 陶冶情操 優化課堂

中圖分類號：G633.6

在教學實踐中，本人深深體會到注重情感培養的數學活動，對學生學習興趣的培養，對提高課堂教學效果，全面發展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學是提高教學質量的重要環節。那么在課堂教學中，如何才能給學生帶來愉快的情緒體驗，產生強烈的學習熱情，我談幾點體會。

一、展示數學美，陶冶學生情操，激發興趣

數學本身識結構的內在美，數與形特征的外在美都給學生以美感，讓學生充分感受到數學是一個五彩繽紛美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情感。如黃金分割教學中，給學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，講解數學在現代化建設中的重要地位和在現實生活中的巨大作用，使學生感受到黃金分割的形態美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。愛美之心，人皆有之。我們要引導學生審視數學之美。數學美主要表現在簡單、和諧、對稱、秩序和奇異等方面。注意揭示和挖掘數學美的特征，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，按照美的規律進行創造性思維，從而增強學生學習數學的興趣，就會從“厭學”到“愛學”再到“好學”數學學習情感油然而生。

二、重視課堂教學的考查

課堂中教師的講與學生的學都把學生的考查放在課堂之外，使考查學生的過程脫離教學實際，造成學生緊張的應試氣氛，弄得學生暈頭轉向，不敢上課。課堂中考查學生，既能有利于促進學生對數學重點內容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學生對本堂課掌握的程度，從而提高學生在課堂45分鐘內掌握更多的知識，增強課堂教學效益。考查的形式可以是多種多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成，定時作業、課堂討論、課堂搶答等形式。教師可根據學生完成情況合理打考評分，逐一記載。這樣學生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養了學生參與課堂的意識，增強了教學效果。

三、重視學生口述能力的考查

傳統的數學課堂模式是學生在課堂上“鴉雀無聲”，“一片肅靜”而今天或未來的數學教學只憑一張考卷是無法考查學生的動口能力。因此數學教學因從“封閉型”變為“開放型”，課堂因由“一片肅靜”變為學生的探討聲。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內容可以是課本中知識層次相對較淺的章節：或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內容的學習目標、任務、注意事項；找到知識的重點、難點；編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，有教師和其余學生一起評議打分，作為考查學生的一項內容記載下來。實踐證明，筆試成績好的學生不一定就得高分，筆試成績差的學生也會得到較高的評分。這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現狀。

四、優化課堂教學，培養學習動機

“親其師而信其道”這說明學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，因此，教學中遵循“因材施教”的教學原則，通過internet網絡及時獲取教育信息，掌握最新教育動向，吸收先進的教育教學思想，拓寬自己的教學思路和方法。運用啟發式，探討式，合作研究式，自學式和講授式。充分調動學生在課堂上的學習熱情，學生爭先恐后的展示自己的學習心得、才華，更多的是提出自己不同見解和疑惑，活而不亂，課堂氣氛活躍。每個學生每堂課都學有所得。從而都體會到數學的魅力。課堂教學中進行小組合作、分類推進、逐層提高，學習杜郎口，洋思中學“先學后教，當堂消化”的教學方法，提高課堂教學的效率。將全班學生分成幾個小組，每個小組配一個組長和副組長，組長帶領組員一起學習，共同提高。課堂上大部分時間交給學生自己提出問題、分析思路、然后解決問題，使個性往共性過渡，最后我用約10分鐘時間小結。將學習的舞臺交給學生，他們通過自己見解獲得同學的贊許和掌聲，增強了學數學的信心。也增強了小組凝聚力、合作精神。為了減輕學生的課業負擔，每一節課的練習、作業我都經過精選，既讓優生“吃得飽”，又讓學困生“消得了”，通過高效課堂的教學發現學生的思維更加活躍。“數學由他們害怕的科目，是短腿，變成了他們有信心的科目，是強項。”經過三年的嘗試，出色地完成了各項教學任務，教學成績顯著，我班今年中考的數學綜合成績位于平行班之首。

五、重視對學生書面表達能力的考查

期末與期終考試之前，教師編寫一定量的練習題，組織學生進行“預考”。題量要求不要太大，每人一至三四道適中，而且每位學生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學生都有得分的可能，因此學生會認真地準備，主動地參與。減輕了“統考”中的心里壓力，逐步培養學生學習的積極性。

在正式考試之前，教師可以給學生公開考試的內容、范圍，試卷題型，難易比例，重點與難點，然后讓每位學生就上述內容進行自由命題，這樣學生紛紛查閱課本及相關的各種資料，認真復習課本例題和習題，請教同學和老師，然后教師將學生擬好的試題進行綜合，合理取舍，適當調整，變編成一套完整的適應本班學生實際數學知識水平的試題，然后進行“統考”。命題過程認真的學生得分就高，沒有認真命題的學生得分自然較低，考后進行評分，也記載下來。這樣學生在自己命題考查自己的過程中調動了積極性，培養了興趣，掌握了知識，洞察到數學試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進學生學習數學的積極性。

考試之后，組織學生寫好數學考查小論文，就考查的重點，難點，批閱的思路、應試的心里、試題的類型等讓學識自己選題。寫好后由教師批閱，挑選好的小論文班上進行交流，學習，然后打分，再由教師修改后推薦發表和評獎。這樣，促使學生在考試后主動地對試題和一段時期的學習內容進行分析、小結，大大提高了學生學習的主動性和積極性。

總之，在課堂教學中要激發學生的課堂情緒，科學調控45分鐘，正確把握教學。教學有法，但教無定法，這就要求我們要學習教育理論，研究新大綱，更新教育理念，注重“教”與“學”，“主導”與“主體”的統一，同時要注重數學課堂教學中的情感因素，培養學生學習的興趣，提高課堂教學的效率。endprint