民辦高校創新創業教育管理模式探索

張亞娜

【摘要】創新創業教育管理是應用型高校改革的重要內容，作為培養高技能創新型人才的一種重要方式，注重應用型實踐得到了教育界等各方面普遍認可。就民辦高校而言，西安培華學院力推先行，近年來在各級教育行政部門的引導和推動下，開展了許多創新創業教育管理實踐和研究工作，探索以校企合作為載體的一種全新創新創業教育管理模式：CRAMS模式。

【關鍵詞】民辦高校 ； 創新創業 ； 校企合作 ； 管理模式

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0051-01

創新創業教育管理是應用型高校改革的重要內容，作為培養高技能創新型人才的一種重要方式，如何進行有效的創新創業教育管理，對于民辦高校提高辦學質量、打造辦學特色、提升學生綜合素質、保證高就業率具有十分重要意義。

西安培華學院可追溯到1928年由陜西女子職業教育促進會籌辦、陜西省教育廳批準設立的西安第一女子平民職業學校，2003年經國家教育部批準升格為本科高校，并更名為西安培華學院，2007年成為西部首家擁有學士學位授予權的民辦高校。近年來，在陜西省各級教育行政部門的大力支持下，培華學院正大力探索以校企合作為載體，融合應用型創新創業人才培養的一種創新創業教育管理模式，并取得了一些成果。

一、民辦高校創新創業教育管理現狀

縱觀目前絕大部分民辦高校的大學生創新創業教育管理，都處于起步和探索階段，還未探索出適合自身特色的一種管理模式，所以在具體的實踐過程當中存在著各種各樣的問題：一方面是受傳統教育思想的束縛，意識形態上對創新創業教育管理存在誤區，不能從舊的教學理念里解放出來，把創新創業當做一種口號，停留在理念層面；另一方面是學校經費捉襟見肘，出于利益考慮，對于未知領域不愿投入足夠的資源開拓全新的教育管理模式，固守短期內給學校帶來利好的一些領域。

要真正使民辦高校將創新創業教育管理深入貫徹實行，不斷探索量身定做適合自身的管理模式，就必須花大力氣解決上述所提到的各方面問題。西安培華學院應依據各院各系學生素質和專業特點，探索具有自身獨特性的校企合作教育管理模式，構建科學的創新創業教育管理體系。

二、管理模式探索

西安培華學院對如何培養應用型人才有豐富的經驗，幾十年貫徹一個核心理念：培養學生應用型綜合能力，要達到這一點，關鍵要素就是學生的實踐能力和職業素養。培養學生的實踐能力和職業素養與創新創業教育具有天然的一致性，而創新創業教育的一種重要途徑——校企合作，所以歸根結底，培養學生的應用型綜合能力就是將高校的人才培養和社會服務兩大智能緊密的聯系起來，最大限度的提高學生的創新精神、創業意識和創業能力，西安培華學院的創新創業教育管理模式是建立在校企合作的一種管理模式。

校企合作教育管理是一種充分利用學校與企業兩種截然不同的教育環境，進行有效資源整合，將學生的課堂理論學習和校外實踐生產有機結合，以全面提高學生的應用能力和就業能力為目標，培養適合用人單位的實踐性、應用型人才的教育管理。

校企合作教育管理十分重視生產實踐，注重學生實踐能力的培養與鍛煉，但這絕不是否定傳統知識傳授，否定課堂理論教學。恰恰相反，校企合作教育管理需要以理論為依托、基礎，學生為主體，項目為載體，實現企業、學生、學校以及社會等多方面共贏。從學生角度出發，通過校企合作方式親身參與企業生產實踐，更深刻體會社會對人才的需求，并了解自身存在的差距，學習能更有的放矢。從企業角度出發，通過開展校企合作教育，可以使自身對人才的要求真正為學校所了解和接受。通過真正參與人才的培養過程，使學習培養出所需要的人才。

以西安培華學院會計學院財管管理專業為例，與中興通訊股份有限公司進行深度校企合作，讓一部分財務管理專業的學生進入中興西安研究所人事體系財務管理部門參與實踐，首先從意識形態方面有一個深刻的變化，學生要接受一個全新的企業文化培訓，了解這個企業運營理念和運營機制，熟悉企業的溝通習慣，打破學校學習階段自我意識，更強調集體感；其次一天八小時高強度的工作，對于學校散漫的生活習慣也使一個考驗；熟悉日常流程、提高業務能力、注重強執行力、服從領導、增強集體榮譽感、高效工作等都需要在實踐過程中慢慢積累，不是一蹴而就。

三、所取得成果

經過類似與上述為例的校企合作，西安培華學院摸索出適合自身特點的一套行之有效的創新創業管理模式——CRAMS模式：C（cooperation：合作）、R（Rea swords and spears：真刀實槍）、A（Advance adaptation：提前適應）、M（human job matching：人職匹配）、S（Satisfactory：多方滿意）。

西安培華學院根據產業和行業的發展需要，基于“面向企業、面向生產、面向服務”的理念，定位準確，培養適應社會經濟發展需要、具有強自信、能創新、有專長、善溝通的高素質應用復合型人才，密切進行學校與企業之間合作，主張以實踐教育為主的培養方針。

四、結論

經過幾年的探索，西安培華學院創新創業教育管理實踐充分表明，學生創新創業精神和實踐能力的培養，僅靠課堂理論教學改革是遠遠不夠的，必須讓學生到具體的生產一線當中去鍛煉。積極研究以校企合作為基準，多領域輔助的培養模式，對于民辦高校創新創業人才的培養、提高學生和學校的核心競爭力具有十分重大的現實意義。endprint