初中生物的探究式教學(xué)分析

周云玲

【摘要】：探究式教學(xué)是指以探究為主的教學(xué)模式，近幾年來探究式在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，初中生物教學(xué)中如何合理使用探究式教學(xué)一直是研究的難點問題，本文先簡單分析探究式教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的合理性，進而分析當(dāng)前初中生物探究式教學(xué)實施存在的問題和改進措施，希望能為初中生物教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：初中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.91

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式是比較理論的一種教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力、智力等，當(dāng)前初中生物教師已經(jīng)認(rèn)識到開展探究式教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)中存在不少的問題，本文重點分析探究式在初中生物中的應(yīng)用。

1初中生物開展探究式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)接受性教學(xué)重在讓學(xué)生掌握基本知識點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究式教學(xué)模式則是重視探究的過程，解決問題是探究式教學(xué)的核心理念，在探究式教學(xué)的開展中，學(xué)生的一切活動都是圍繞問題而開展，保證在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。初中學(xué)生具有很強的好奇心和興趣，但是自控能力差，教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。另外生物本身是一門實踐性很強的學(xué)科，采用探究式教學(xué)方法比較合適。

2初中生物探究式教學(xué)實施問題分析

分析探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生物教學(xué)存在很多的問題。

教師能夠認(rèn)識到探究式教學(xué)實施的必要性，但是在實踐中，受到教學(xué)時間、指標(biāo)等的影響，存在很大的不足，教師難以正確的把握知識點，總是照本宣科進行教學(xué)，效果不佳。探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中需要改革思路的實施方案設(shè)計，考慮到初中生物在初中教學(xué)中屬于一門副科的狀態(tài)，教師的專業(yè)性普遍不強，能力有限，在教學(xué)中教師起到了主體地位，學(xué)生參與的積極性比較低，學(xué)生很少有機會單獨參與到探究活動中，在各個環(huán)節(jié)的開展中，學(xué)生即使參與其中，也很難以思辨性的思考問題，很多情況下，學(xué)生是依靠教師的設(shè)計，機械性的完成學(xué)習(xí)。在探究互動過程中，從互動形式上來進行分析，師生互動期間，互動形式比較單一，以師生互動為主，學(xué)生幾乎沒有機會提出自己的觀點，學(xué)生自由發(fā)揮的空間非常小；從互動的對象來進行分析，優(yōu)等生是主要的互動對象，全體學(xué)生難以得到關(guān)注；從互動層次角度來進行分析，涉及到的內(nèi)容主要是教學(xué)內(nèi)容，問題質(zhì)量不高。在探究式教學(xué)開展中過分強調(diào)整齊劃一，學(xué)生之間的個體差異就被忽視了，教師往往會要求學(xué)生按照自己的思維模式，減少學(xué)生的問題，在限定的教學(xué)時間內(nèi)找到標(biāo)準(zhǔn)的答案，違背了探究教學(xué)的本質(zhì)特征。

3改進措施

針對初中生物探究式教學(xué)存在的問題，建議從以下幾方面進行改進。

在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)作能力，注意加強探究教學(xué)的科學(xué)知識；在評價方面，也需要采用合適的評價方法，形成設(shè)計實驗、動手實驗等評價，提高學(xué)生的綜合能力。要求學(xué)校在開展生物探究式教學(xué)中每學(xué)期至少開展2次，為學(xué)生設(shè)計好完整的探究活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展，整個探究活動的開展中，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用涵蓋身邊的探究資源，提高教師的研究能力。

在探究式教學(xué)開展中，需要合理安排教材和教學(xué)思路。在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況適當(dāng)進行改變，整合新教材內(nèi)容，形成比較完整的思路，根據(jù)學(xué)生負重編寫完整探究的內(nèi)容，依照探究時間的長短確定探究的主體和問題。在教材編寫完畢后，還需要找悟性好和專業(yè)水平高的教師來設(shè)計完整的教學(xué)思路，在教材的使用中，需要注意觀察存在的問題，根據(jù)實際的教學(xué)需求，不斷完善和豐富教材內(nèi)容和形式。在教學(xué)評價方面，可以一般的評價中增加過程性評價內(nèi)容。

在探究式教學(xué)的具體開展中，可以分為示標(biāo)引題、自主探究、合作學(xué)習(xí)、實踐探究等階段。在示標(biāo)引題階段，主要是在一堂課的前2～3min時間向?qū)W生講解課堂教學(xué)目標(biāo)，在這個階段，需要采用充滿激情的語言來激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)，使學(xué)生主動進入到自主探究階段。在自主探究階段重在讓學(xué)生了解書中知識，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，可以分為學(xué)前指導(dǎo)和探究兩部分，在學(xué)前指導(dǎo)中，需要讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、要求等，在自學(xué)探究階段，主要是讓學(xué)生從書中得到一些體會，在整個過程中，教師需要注意幫助自學(xué)有困難的學(xué)生，整理學(xué)生遇到的問題，為下一階段做準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以邊討論，邊解決自己的問題，針對無法回答的問題，可以集中到這個階段來解決，需要注意教師不必過早向?qū)W生解答。在實驗探究階段主要是讓學(xué)生通過實驗操作探索實際問題，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納要點以及難點，要求學(xué)生在這個階段能夠做到舉一反三，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴展學(xué)生知識面。

生物教學(xué)中教師在上課方面思路一般比較固定，但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問題千奇百怪，教師難以準(zhǔn)確的定位學(xué)生提出的問題，這是普遍存在的問題，針對這個情況教師在教學(xué)中需要構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，有意識的劃分各個基本領(lǐng)域，教師在教學(xué)中還需要善于利用板書，把握好標(biāo)準(zhǔn)。

【結(jié)束語】：

綜上所述，本文主要分析探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。初中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)需要保證教師能夠勝任教學(xué)，在日常的生活中加強自我學(xué)習(xí)，積極開展探究式教學(xué)的評價，提高教學(xué)效果。

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