民辦學院實現高效管理的對策研究

【摘要】民辦學院由于種種因素的制約，發展前景不斷受到挑戰，主要體現在其內部管理活動中所面臨的種種困境。本文擬從專業設置、人才培養模式、師資建設、教學管理、學生管理和校園文化建設六個方面進行相關思考，以尋求破解民辦學院管理瓶頸之道。 【關鍵詞】民辦學院 ； 專業設置 ； 人才培養 ； 師資建設 ； 教學管理 ； 學生管理 ； 校園文化建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0048-01

民辦學院的內部的管理體制問題是困擾民辦學院實現戰略發展的關鍵所在。結合重慶川外南方翻譯學院在內部管理方面的模式，筆者認為可以從專業設置、人才培養模式、師資建設、教學管理、學生管理、校園文化建設這六個方面進行簡要分析，以尋求民辦學院實現高效管理之路。

一、應堅持以就業為導向、以“素質教育”為辦學理念的專業設置

首先，專業設置應堅持以就業為導向。民辦學院應面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業，還要注意理工交叉，文理滲透，由此增強學科建設的綜合性。例如，四川外語學院重慶南方翻譯學院，結合當前重慶市輕工業和對外貿易與服務業對管理、服務人才和翻譯、貿易人才急需的現實，充分利用其母體高校（即四川外語學院）和周邊相關高等學府（如西南政法大學、重慶大學等）在外語和管理知識方面的優勢，大力發展除英語翻譯和日語、德語專業以外的相關優勢專業，以及建設多個校內外甚至境內外實驗實習基地，與重慶市地方經濟建設的實際需求緊密結合的情況就是典型的案例。

其次，倡導“素質教育”的辦學理念，實行素質學分制。素質學分由專業素質學分和非專業素質學分兩部分構成，學生必須達到規定的學分積累方能完成學業。專業素質教育分為學科基礎課、專業課、集中實踐課三大塊，其中每塊下面又分必修課和選修課；非專業素質教育方面，涉及學生發展的品格、能力的各個方面，比如專業導論、就業指導、普通話、職業生涯設計等都應成為學生的必修課等。

二、采取前期基礎+后期分化的靈活機動的人才培養模式

首先，應實施前期基礎教育+后期分科細化的專業人才培養計劃。在大學的前兩年可以集中開設公共基礎課程，比如加強計算機、英語教學，以體現“基礎扎實”，第三年根據社會對人才需求的變化和學生個性發展的要求分專業進行培養，最后一年主要為實踐教學環節，進行畢業設計或撰寫畢業論文，參與實習單位的開發研究工作，以體現“特長”，使學生具備必要的技能。如，四川外語學院重慶南方翻譯學院的英語專業（國際經貿）本科教學的課程設計，就基本遵循這一原則。在大一和大二，它們基本以英語專業知識學習為主（包括精讀、測寫、閱讀、聽力、口語、外教等，并集中精力考取相關國家外語等級證書），在大三則要求培養學生對專業方向課的興趣（包括經濟學，經濟法，國際商法，市場營銷，電子商務等），而到了大四則更強調學生課堂外的實踐環節，就正是遵循前期基礎+后期分化的特色人才培養模式。

三、多方面強化師資隊伍建設

首先，民辦學院需要加強人才引進工作。具體說，就人才配置比例而言，三分之一來自本學院，三分之一來自其它大學的退休教授，剩下三分之一是企事業高層管理人員。這也是時下較典型的“三三三制”。它是目前民辦學院教師隊伍的一種較理想的人力資源配置結構。

其次，建設實用的“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是對專業課教師的一種特殊要求，它要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：①要具有類似文化課教師那樣較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；②要具有類似工程技術人員那樣廣博的專業基礎知識和熟練的專業實踐技能。

再次，建立有效的激勵機制。在物質層面上，對優秀教師進行高額獎勵；在精神層面上，通過選拔，使優秀教師成為骨干教師。具體說，或者通過選送到國內外大學進修、深造，承擔起學科帶頭人的重任，或者將有管理經驗的教師提拔到學院的管理崗位加以使用，使教師感受到學院政策的優越性。因為，只有這樣，才能有利于激勵教師快速成長。

四、多角度完善教學管理體系

建立科學系統的教學質量評價系統。這方面，主要包括校前學生質量評估、教學過程質量評估、教學終結質量評估和校后質量評估三個方面。①學生入校之前的自身質量評估，包括文化基礎、心理素質、道德品質等方面；②在教學過程中的質量評估指標，包括國考、市考、校考課程通過率，技能證書取證率、學生參與校外競賽活動獲獎率、學生事故率、學生流失率等方面；③教學終結質量評估。包括技能取證率、校外競賽獲獎率等方面。

五、實現以人為本的學生管理體制

首先，建立大學生心理咨詢中心。配置專門人員，切實開展各方面的工作；設立心理健康檔案試點，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，做到早期發現、及時干預和有效控制。如四川外語學院重慶南方翻譯學院，在建校伊始就成立了心理咨詢室，同時配備了一支專業的心理教師隊伍，以切實有效的方式為廣大學生的心理健康和安全工作保駕護航。

其次，建立大學生就業指導中心。應在人員、經費、設備、辦公條件等方面，對大學生就業指導中心給予充分保障，提高就業指導教師隊伍的整體素質，提高就業指導教師的專業化水平，使之與用人單位建立的廣泛聯系，向用人單位真實地提供畢業生德、智、體諸方面的資料，詳細介紹學校專業設置及人才使用方向的情況等。

六、建立具有時代精神和學校特點的校園文化

首先，物質層面。包括校園的環境布局、建筑物的造型裝飾、教學設施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室宿舍內部的陳設布置、師生員工的服飾儀表等等。要力求做到突現學校的主體價值取向，要力爭做到讓人步入校園的時候就能感覺到學校的魅力和專業特色，培養師生對學校的認同感和歸屬感。

其次，精神層面。精神文化是校園文化的核心（包括學校理念、價值觀、成才觀、治學觀等）往往通過校訓、校風、學風等表現出來，具體應從以下四個方面著手：①加強校風和學風建設。②努力塑造富有個性的校園精神。③開展校園文化活動，提高學生綜合素質。④要堅持三條原則，即參與性原則、多樣性原則和教育性原則。

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作者簡介：陳雪琴（1980—），女，四川外語學院重慶南方翻譯學院國際商學院，講師。endprint