淺析初中歷史標題教學法的應用

朱應玲

【摘要】文章的標題概括了課文的主要內容，理解文章的標題就表示掌握了課文的主旨內容。因此在寫文章時，為了準確表達自己的思想，一定要擬好標題。在讀寫文章時，標題也應該是重點關注的內容，初中歷史教學更是如此。本文從標題教學法在初中歷史中運用的重要意義入手，提出了在歷史課堂中實施標題教學法的措施。

【關鍵詞】初中歷史；標題教學；應用措施

中圖分類號：G633.51

歷史課文中的“標題”包含的內容很多，比如：一個單元、一個課題、一個框題、一個目題，甚至是一副圖標或一張照片。標題教學法是指在課堂中，注重對教材標題的分析和理解，啟發學生思維的教學方法。隨著新課標的不斷深入，初中歷史教學應該打破傳統的教學模式，探索新的教學方法。學習歷史不能只是采用死記硬背的方式記住相關知識，還要激發學生學習歷史的興趣，提高學生探究歷史的積極性。培養學生正確的歷史觀，使學生能夠真正理解和掌握歷史知識。

1 標題教學法在課堂教學中的重要意義

1.1 標題教學法有利于培養學生的發散思維

初中歷史課本中的各類標題總結概括了該章節的內容，是編者經過深思熟慮總結出來的。比如人教版歷史八年級上冊課本中有一章節的主題的為“政權分立與民族匯聚”，內容包括從三國到南北朝時期中國政局的變化，從中可以學習到我國民族形成和發展的過程。學生在學習的過程中會把章節的內容與標題進行聯系，在遇到“政權分立與民族融合”的題目時，會自然聯想到三國、南北朝和北魏孝文帝時期的內容。

1.2 標題教學法有助于提高學生對歷史知識的理解能力

標題教學法能提升學生的理解力，起到事半功倍的效果。比如在人教版歷史與社會九年級下冊有一課的內容為“社會主義建設的起步與探索”，通過標題可以幫助學生理解該章節中“鞏固新生政權”、“社會主義建設初期”和“失誤與挫折”的共同性質，都是對社會主義建設的起步與探索過程。同時要提醒學生要從成功經驗和失敗教訓兩個方面去理解。

1.3 標題教學法有助于提高學生的綜合素質

歷史課本中的許多內容看似是獨立分散的，但是標題可以將這些分散的知識內容有機融合為統一的體系，起到概括主題的作用。學生在學習的過程中自主地將內容與對應的標題進行聯系，不僅可以幫助學生記憶知識點，而且還提高了學生的綜合素質[1]。比如人教版歷史八年級下冊有一單元的標題內容為“19世紀中后期工業文明大潮中的近代中國”，主要包含的內容有“民族危機與中國人民的英勇抗爭”，“洋務運動與近代名族工業的發展”“清末變法圖強的嘗試與文教革新”三個大的知識塊?？词仟毩⒌膶ｎ}知識，卻將面對世界工業文明大潮沖擊，清朝后期中華民族的歷史命運發生重大轉折的一些歷史事件有機的聯合在一起。四次大的侵華戰爭、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動。每一個歷史事件是獨立的，沒有“19世紀中后期工業文明大潮中的近代中國”這一標題，很難將他們進行統一的認識學習。

2 初中歷史標題教學法應用的具體措施

2.1 教師要善于利用現有的標題，提高教學效率

標題在歷史課程的教學過程中起著重要的作用，教師是實施該方法的關鍵所在。教師只有科學合理地運用標題教學法，才能起到事半功倍的效果。教師要引導學生注重對標題知識框架的識記，使學生能夠重視歷史課本中標題的作用，從而大大提高教學效率。在人教版歷史課本中，如果記住“雅爾塔會議三巨頭”這一標題，就能很容易地理解和掌握該會議的參會國和會議的重要性。

2.2 教師要善于歸納標題

歷史代表過去的既定事實。歸納歷史標題時不僅要使其符合歷史的真實性，而且還要符合人們的認知習慣。比如在歷史課本中，中國經歷了鴉片戰爭到辛丑條約的簽訂，簽訂的一系列不平等條約，使中國逐漸淪落為半殖民地半封建社會[2]。我們可以將這段歷史賦予一個標題：中國半殖民地化的進程。

歸納標題不能生搬硬套，要根據課文的具體內容和實用價值進行總結概括。比如學生在學習世界歷史的過程中，容易將美國獨立戰爭和南北戰爭相混淆。教師在這時應該將這兩個事件統一概括為“美國資產階級革命”。通過相應的聯系使學生牢牢掌握該知識點，讓學生在看到美國資產階級革命時，不由自主地聯想到美國獨立戰爭和美國南北戰爭。

2.3 培養學生的標題意識

引導學生注重在學習過程中對標題的關注，標題的引入可以簡化學習過程，許多學生在學習的過程中只關注正文的內容，忽視標題的存在，這樣的學習方法不能將零碎的歷史知識進行統一的整合[3]。為了提高教學效率，教師要讓學生在學習歷史課文內容的過程中時刻關注標題的內容，養成看標題的習慣，理解標題和課文內容的關聯。教師不僅要利用標題進行教學，還要教會學生如何利用標題進行學習，這樣可以對所學知識進行更深一步的理解。

3 總結

總而言之，標題不僅是歷史教師重要的教學手段，而且也是學生學習的重要引領方法。標題教學法的正確使用可以有效地提高教學效率，學生在整個歷史課程的學習過程中會更加充實，同時還培養了學生的概括能力、發散思維能力和語言表達能力。

【參考文獻】

[1] 張雪峰.品味歷史教學中的“點睛”之妙：例談歷史教學中的課堂標題創新設計[J].新課程（中學），2010，（3）：12.

[2]邵鳳仙.利用標題提高課堂探究活動有效性的實踐與探索——以人教版初中《歷史與社會》教學為例[J].東西南北·教育觀察，2010，（3）：26.

[3]許美琪.運用課本標題，提升學生問“題”能力[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（7）：206.endprint