淺談小學數學教學中的創新意識培養對策

黃聰元

摘 要：創新不僅能夠為國家、民族的繁榮發展提供重要動力，一系列創新問題的提出也給教育改革提供了新的發展契機。因此，在小學教育革新發展中，廣大數學教師除了注重授課內容、方式的新穎豐富性之外，還要注重學生創新意識與能力的培養與拓展。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養對策

創新型教育是小學數學教育革新發展的必然趨勢，加強學生創新意識的培養，對數學教育來講發揮著重要的基礎性作用。作為一種心理傾向，創新意識不僅有助于學生各種學習潛能的發揮，也有助于促進學生創新素質的進一步提升，為此，廣大小學數學教師應積極探索、嘗試更新穎多樣化的創新意識培養策略。

一、樹立創新教育理念

要想培養學生形成良好的創新意識，教師首先就要積極轉變自身教育理念，突破傳統教育理念與模式的束縛，通過積極構建創新性教學課堂來挖掘學生的學習潛能。在實踐教學中，教師應對每位學生都有較為全面的認識，積極創造和諧、民主與自由的學習環境，以此來吸引更多學生全身心投入其中，并能夠形成良好的創新意識，進一步拓展創新思維。對此，教師應充分尊重、突顯學生的主體地位與創新精神，更多地引導其進行獨立思考，真正感受到學習數學知識的樂趣與價值。

二、增強與實際生活的聯系

數學知識源于實際生活，且又在解決實際問題中發揮著重要作用，因此，廣大數學教師在設計、組織各項教學活動過程中應積極突破傳統理念、教材內容的局限，積極引入一些生活元素，加強授課內容與實際生活的密切聯系，讓學生真正感受到其實數學知識隱藏在我們日常生活的方方面面，以及學習數學知識的樂趣與價值。

比如，在講解“圓的認識”的相關內容時，教師可以利用多媒體等先進輔助教學手段，為學生呈現小動物騎著三角形、圓形與方形輪子的自行車，讓學生思考推理哪個小動物騎得更快，這樣不僅可以讓學生對圓形的原理有更透徹的理解，也能夠真正對數學知識在解決實際問題中發揮的積極作用有深刻感觸，以此全面激發其探究數學知識的積極性。

又如，某位教師在講解完長方形、正方形面積計算的相關知識點之后，就為學生布置了這樣的開放式作業：學校安排每個班級為自己的教室的兩扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高兩米、寬兩米，讓學生探究計算自己的班級需要買多少布？有些學生覺得2×1×2=4（平方米）只需要4平方米即可，但是也有的學生認為這樣面積的布，無法將陽光完全遮擋起來，應該將窗簾做成兩幅，且兩幅之間應重疊一部分等。在討論過程中，可以使得每位學生都獲得發言的機會，也有助于學生創新思維的拓展，使其能夠探索出更新穎、多樣化的問題解決策略，因此，在實踐教學中，為了更好地培養、發展學生創新思維，應不斷加強生活聯系。

三、積極創新教學情境

小學生往往都具有較為強烈的好奇心，活潑好動，對此，教師在創設教學情境中應對這一特點進行準確把握，積極融入符合學生興趣的內容，以此來吸引更多學生全身心投入其中，促進其創新意識的不斷提升。對此，為了全面激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，教師可以創設一個探究式教學情境，以此來吸引學生積極主動地參與深入學習。

比如，在講解“圓的面積公式”推導過程中，就可以先帶領學生對已學過的三角形、平行四邊形等面積公式的推導過程進行仔細回顧，逐漸為其滲透將線分割圖形的拼接，從而轉化為熟悉圖形的思想方法，以此來促進學生自主操作，一邊思考操作、一邊討論。通過創設這種教學情境，不僅可以調動更多學生親手操作探究，有助于全面激活學生探究、解決數學問題的求知欲，也能夠進一步增強學生的創新精神。

四、強化數學創新實踐操作

實踐教學活動的設計與組織，不僅可以幫助學生更好地鞏固學習成果，對所學內容有更透徹的理解與印象，也能夠增強數學教學趣味性，全面激發學生實踐操作的積極性，拓展其創新思維，提升數學綜合學習與應用能力。

比如，為了能夠讓學生對三角形、長方形以及平行四邊形的相關知識有更好的理解與掌握，在實際授課中，教師可以在提出相關問題之后，為學生提供一些形狀各不相同的紙片，讓學生通過剪一剪、折一折來觀察總結不同形狀發生的變化，這種實踐操作在調動學生參與興趣，鍛煉學生動手操作能力的同時，也能夠將其創新潛能充分挖掘、發揮出來，通過操作形式的靈活多樣，學生對問題的思考與探究也會體現出新穎、多樣性，以此來培養廣大小學生良好的創新意識。

綜上所述，廣大小學數學教師在設計、組織各項教學活動過程中應正確認識到，加強學生創新意識的培養，對全面提升學生數學課堂教學質量與效率，強化學生綜合學習與應用能力等方面的重要性。在日常教學中，應結合不同階段的授課內容與目標，以及不同教育對象的認知發展需求，運用更科學有效的培養策略，全面提升、發揮學生的創新意識。

參考文獻：

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[2]周偉.論小學數學教學學生創新意識的培養[J].教育藝術，2012（4）：47.

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