在小學數學中培養學生質疑能力的探索

肖生紅

摘 要：質疑精神在學習與生活中的地位十分重要，數學是一門富有創造性的基礎性學科，在小學教學中培養學生的質疑能力是培養學生數學思維的前提。另外，新課標改革后，要求小學數學教學培養學生自主解決問題的能力，這種能力的培養就是建立在質疑思維之上的。對小學數學中培養學生質疑能力進行了分析，旨在提高小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學；質疑精神；質疑能力

一、采取措施激發學生的質疑興趣

興趣是最好的老師，想要培養學生的質疑能力，首先要采取一定的措施激發學生的質疑興趣，讓學生有主動學習的欲望。尤其是在小學數學教學中，小學生才開始接觸數學，對數學這一學科有一定的好奇心，小學數學教師要抓住這個特點，引導學生多提問。由于小學生才開始學習數學，所以知識儲備相對較少，在提問時具有隨意性，教師應該對每一個學生的提問進行解答，并鼓勵學生的提問行為，這樣就能增加學生提問質疑的自信心，從而激發學生的質疑興趣。

二、在教學過程中培養學生的質疑精神，鼓勵學生質疑

在小學數學教學中，最重要的一點就是培養學生的質疑精神，讓學生敢于質疑。質疑課本或者質疑老師，對于一個學生來說需要非常大的勇氣，所以教師要多鼓勵學生。在一定程度上來說，一個擁有質疑精神的學生也具備一定的冒險精神，敢于挑戰課本。但是，許多小學生對課本及教師都有一定的“畏懼”心理，這就需要教師多與學生溝通，讓學生把老師和課本當做朋友，消除學生的“畏懼”心理，讓學生敢于提問，敢于質疑。更重要的是，教師不能打擊學生提問的積極性，小學生還沒有形成數學思維，所以有時的提問比較幼稚，這時教師不能不理睬學生的提問，更不能批評學生，應該積極鼓勵學生，讓學生以提問為榮、以質疑為榮。

三、教授學生正確的質疑方法

在培養學生質疑精神的過程中，小學數學教師必須教授學生正確的質疑方法，只有學生掌握了正確的質疑方法才能讓質疑成為一種課堂習慣。但是小學數學教師在傳授學生質疑方法時，要根據學生的學習能力進行教授。尤其是小學生，教師不能教授學生過于復雜的質疑方法，否則學生不僅不能順利掌握，還會在學習的過程中產生畏難心理，從而對質疑失去興趣，得不償失。所以小學數學教師在傳授方法時一定要淺顯，讓學生能夠真正掌握。可以結合具體的數學題進行教授，如：在減法課上，學習10以內的加減法，在學習10-3時，可以引導學生提問，用10-6是不是也可以用10-3的計算方法進行計算。10-6與10-3之間有聯系嗎？具體又有什么樣的聯系，我們在學習加法后知道3+3=6，那么我們在計算10-6時是不是可以將減法與加法結合起來計算，如果兩者結合起來又怎樣去計算呢？這一系列的問題，學生都可以通過老師的引導根據具體學習的內容提出，這樣就很好地教授了學生正確的質疑方式。在小學數學教學的過程之中教師應該適當調整教學方式，結合具體的教學內容，根據學生的實際能力，使用科學合理的教學方式，讓學生在學習數學的過程中也學習到質疑的正確方式。這樣就在日常的教學活動之中潛移默化地培養了學生的質疑能力。

四、幫助學生構建質疑平臺，為學生創造質疑的機會

當學生逐漸掌握正確的質疑方式之后，小學數學老師就要為學生創造質疑的機會，讓學生有平臺進行質疑。但是教師在構建質疑平臺時要根據學生的學習能力和實際情況進行構建。因為學生之間存在一定的差異，有些學生的學習能力比較強，有部分學生的學習能力比較弱，所以這部分學生在質疑提問時比較困難，質疑的內容也比較簡單，教師不能忽略這部分學生的需求，就算是一些沒有意義的問題，也要給予學生質疑的機會。教師可以在課堂上設置討論環節和提問環節，在這些環節中為學生提供充足的質疑機會。學生在提問或者是討論的過程中，教師應該關注學生的討論情況，在學生遇到問題的時候，幫助學生解決問題，引導學生用正確的方式看待問題以及表達問題。由此可見，為學生構建質疑的平臺還可以讓學生在質疑的過程中鍛煉質疑的能力，逐漸培養學生的質疑能力。

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，小學數學教學方式、教學內容以及教學目標都發生了一定的變化。目前，要求小學數學教學培養學生的自主解決問題能力，這種能力的培養就是建立在質疑思維之上的。數學是一門富有創造性的基礎性學科，在小學教學中培養學生的質疑能力是培養學生數學思維的前提。本文從以上四個方面對小學數學中培養學生質疑能力進行了分析，希望通過本文的分析能夠提高小學數學教學水平，在小學數學教學中培養學生的質疑能力。

參考文獻：

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