合作學習在小學語文教學中的應用

喜寶玉

摘 要：在我國教育制度改革的背景下，越來越多的教師在教學活動中開始轉變教學方法。在新課程改革的要求下，小學語文教學中采用了合作學習的方式來進行教學。在教學活動中開展合作學習，不僅提高了學生學習語文的質量，而且還促進了學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

在現階段，小學語文課堂活動中教師沿用傳統的教學模式，比如經常會出現教師在課堂上一個人交流的情況，這往往就是忽略了其他有效的教學方式與方法。長期下來，學生就會經常在課堂上開小差以及上課注意力不集中等，這種教學方式不利于小學生學習語文成績的提高。因而對于小學語文教學的情況，新課標就明確提出要打造自主性、合作性和探究性的學習方式。合作學習作為新型教學模式，不僅能夠培養小學生的團隊合作精神，增強師生之間的交流，對小學生的健康成長也具有一定的積極作用。

一、合作學習在小學語文教學實施過程中出現的問題分析

1.對合作學習效果缺乏有效的監督與評價體系

隨著當前新課程改革的深入，語文教師為了能夠提升其教學課堂的氛圍，就在教學形式上進行了改革，從而來提升教學活躍度。雖然教學形式得到了一定的改變，教師在課堂氛圍上也得到了提升，但是為了豐富課堂形式，教師對教材中的很多知識點只能在課下進行，這種教學方式使得學生在原本有限的課堂時間中學習效果受到一定程度上的影響。尤其是在合作學習中，教師主要是利用課上的教學時間。由于學生對很多相關的語文知識學習不到位，并且又缺乏相應的評價與監督體系，因而嚴重影響小學語文的教學質量。

2.語文教師的監管、引導力度不夠

教師作為語文合作學習教學的引領者，其在教學過程中占有舉足輕重的地位。但是在實際教學中，語文教師缺乏對學生的正確引導，其在教學中只注重學生討論相關語文知識的結果，而對學生的討論過程沒有對其進行科學合理的監督管理作用。這種教師對學生的學習情況以及對語文知識掌握情況就做不到全方位的了解，從而導致學生在小組討論過程中遇到的問題不能得到及時的解決。同時，由于教師對學生學習語文的情況不了解，從而造成教師在對教學課程進行安排時就明顯缺乏科學性、合理性，以至于嚴重影響小學語文教學的質量和水平。除此之外，學生又因為教師沒有對其進行監督管理，從而不認真對待小組間的討論和交流互動。這種現象在一定程度上影響學生學習語文的效率。

3.合作學習方法掌握不恰當

教師在提倡學生合作學習、培養學生合作學習的能力時，并不是指語文教學模式全部都是以合作學習為主的教學活動，而是要根據實際教學情況采用合作學習的方式來進行教學。但是在現階段，教師將合作學習運用到教學活動中存在一定的濫用趨勢，因此，教師在開展合作學習時要與實際教學情況相結合，只有這樣才能夠更好地發揮出合作學習所帶給語文教學的重要作用。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

1.科學合理地設計教學，從而打下應用合作學習的基礎

語文教師在開展合作學習的教學活動時，首先要做好大量的教學準備，其準備工作主要包括選定合適的內容、確定科學的教學目標以及采用合適的分組模式等，教師要制訂好相應的教學評價方式，從而能夠為教學提供充分的數據與經驗支持。在對學生進行分組時，教師還要對學生的性格、喜好以及語文知識掌握的水平等進行了解，從而采取合適的分組方式，為教學設計做好準備。比如，學生在學習古詩詞中，很多學生都已經具備了較強的知識儲備，對于教材中古詩詞大多數學生都是在家長的指導下學會對這些古詩詞的理解和背誦。在這種情況下，語文教師首先要做好科學合理的教學安排，引導學生品味詩詞，從而能夠更好地體會到作者所要表達的意境和情感。對于學生在基本的詩詞聽寫與記憶上，教師可以采取分組的方式來督促學生掌握。

2.科學選擇合作方式，促進合作學習的有效性

教師在實際語文教學活動中，通常采取的都是兩兩配對的方法，先進行個體的學習，再實行群體的相互交流互動，這種合作方式能夠有效實現學生之間互評以及在拼音讀寫、課文朗讀以及口語交際等基本的能力，從而達成語文教學模式的基本目標。除此之外，教師還可以采取其他不同的方式，比如編號抽簽法，讓班級成員通過隨機抽簽的方式來組成學習小組，這種方式的采用能夠在一定程度上激發學生在課堂上的參與度與學習語文的興趣。教師在使用這種抽簽法時一定要對其進行嚴格掌握，限制使用頻率，從而避免合作學習的長期作用無法實現。

綜上所述，小學語文教師在教學中采用合作學習的教學方式，不僅能夠有效提升學生主動學習語文的積極性和主動性，而且還適用于當前新課標培養學生自主、合作以及探究語文學習能力的要求。這種教學方式的運用對小學語文教學產生了重要的意義。合作學習不僅作為一種明確的責任分工互助性的學習策略，還是一種具有優越性的教學方式。作為小學語文教師，其在教學過程中合理運用合作學習教學法并且指導學生學會如何進行合作，這種教學方式不僅促進了學生之間的互幫互助，而且在一定程度上還增進了學生之間的情感交流，從而提高了學生學習語文的效率。

參考文獻：

[1]劉平.簡析合作學習在小學語文教學中的應用及效果[J].中國校外教育，2015.

[2]周本香.合作學習在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015.

編輯 魯翠紅endprint