淺議如何提高小學數學課堂教學效率

王世昌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高效課堂成了每一位任課老師追求的目標，但是如何才能上好小學數學課，打開學生學習數學的思維、智慧和興趣，提高課堂效率，卻是每個教師亟待解決的難題。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高策略

每一個任課教師都有一個目標，那就是如何通過自己的努力讓自己的課堂高效化。尤其是小學數學老師肩負著學生的數學啟蒙教育，他們如何在課堂上給學生進行施教，不但影響著學生的數學成績，而且影響著學生對數學的認識，對數學學習的興趣以及他們數學思維的發展和智慧的啟迪。但是，在教學實踐中我發現，課堂教學中雖然教師是主導者，可是想提高效率，還是要調動學生學習的主動性，要發揮學生的學習潛能，激發學生的學習興趣。下面我就談幾點關于小學數學高效課堂的教學體會。

一、教師要充分備課，制訂明確的教學目標

備課是上好一堂課的關鍵，可是大多數教師讓備課流于形式，只是簡單地翻翻書就算是備課了。其實每一個任課教師都知道，充分備課意味著要徹底熟悉教材、熟悉學生，掌握學生的學習情況、學習層次，然后再根據學情和教學大綱、教學內容制訂明確的教學目標。當然，教學目標的制訂要注意一定的科學性。

1.制訂目標時，要對教學內容中出現的難點、重點有所區分，要保證在教學中圍繞基本內容，突出重點、難點，不要在一些一筆帶過學生就能理解的內容上多花費時間，浪費課堂寶貴的時間，耽誤重點內容的講解，在確保教學進度的同時，保證教與學的質量。

2.在制訂目標的時候，教師一定要充分考慮到學生的學習層次、接受能力、理解能力，不要試圖在一節課上灌輸給學生更多的內容，要讓他們掌握理解有限的知識內容，這樣才能逐漸提高成績，提高學習數學的興趣和熱情。如此，教師才能在課堂上發揮最好，也才能收到最佳的教學效果。

二、在課堂教學中融入新穎性和科學性

1.在教學中注重學生的動手實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，一切的理論知識，只有經過實踐才能達到理解和掌握。所以，在小學數學教學中，教師一定要在課堂教學中引導學生動手實踐，理解課堂學習內容。例如，在教“鏡面對稱”的相關內容時，我就先讓學生用自己課前準備好的小鏡子，照一照身邊的東西，如數字、人物、書本、人在鏡子里的成像，當學生發現，鏡子里的數字是倒的時候，教師就可以根據這個疑問，再問學生：“你們觀察一下，是左右倒了，還是上下倒了？”如此引導，就可以讓學生很容易地進一步了解鏡面對稱的特點。通過動手實踐，不但調動了學生學習的積極性，還有利于學生掌握和理解鏡面對稱的知識內容，促進學生學習能力的同時，也使課堂教學效率得到提升。

2.利用多媒體，激發學生學習的興趣。隨著時代的進步，社會的發展，信息技術在我們的生活、工作中無處不在，就拿多媒體教學來說，它不但可以活躍課堂氣氛，可以運用它的多樣性、靈活性、豐富性等特點，把教學內容直觀地呈現給學生，增強學生的理解。例如，在給學生教學“統計”的相關知識時，為了讓抽象、復雜的內容更加直觀、生動，教師完全可以利用備課時準備好的多媒體課件，把不同類的水果以“水果雨”的形式呈現在屏幕上，讓學生進行認真、細致的觀察。然后，教師就可以問學生：“你們看到，屏幕上出現了哪幾種水果？各出現了幾個？誰能記住，且記得最多？有沒有更好的方法幫助大家記清楚這些水果？”這樣，就很自然地把學生帶入有關統計的學習內容中。這樣的教學過程不但能讓學生更加直觀地學懂復雜的內容，而且還讓課堂更有趣味，有效激發了學生學習數學的興趣，還大大提高了課堂教學的質量。

3.用問題情境引導學生，培養他們的探索精神。問題是數學的靈魂，在給學生教新的知識內容前，教師根據內容給他們創設一些科學有效的問題，不但能營造和諧的課堂氣氛，而且還能讓問題帶著學生進行探索式學習，提高課堂教學效果。例如，我在教學生“分數的初步認識”時，就給他們創設了這樣的問題情境：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，每個人吃多少？用數學又該怎么表示？”這個學生生活中都會遇到的情境學生都感興趣，教師借著這個有利情境再進行引導，教學內容自然就被引出來了，學生也就很自然地進入新知識的學習中，有了前面的因勢利導，課堂教與學的效果可想而知。

三、把課堂教學與課后復習銜接起來

學習數學離不開課后的復習和練習，這樣才能鞏固課上的知識，使學生對所學的東西能熟練運用。但是課后的復習也不能天馬行空，而要把前后的內容緊密聯系起來。我們知道，小學數學知識系統性強，環環相扣，課堂教學是學生接受、吸收的過程。課后復習不但是學生對課堂知識的消化、理解、鞏固，而且還是對新舊知識的銜接，是學生對數學知識的構建，更是培養學生學習興趣的途徑。在小學數學教學中我們發現，由于小學生理解能力有限，接受能力有限，教師總會把一節課的知識內容分幾節課教完，以便達到學生理解的效果。這就更需要教師在對學生進行課后復習時，要與課堂教學、知識點進行系統、完美的銜接，使學生能完整地掌握和學習某節的數學知識內容，提高學習質量，達到教學目的。

綜上所述，提高小學數學課堂教學的效率不是一蹴而就的事情，需要教師在教學中時時關注學生的學習動態，了解學生的學習需要，再通過教學方法，調動學生學習的積極性，和學生一起努力營造熱情洋溢的課堂氣氛，從而提高課堂教學效率，完成教學任務。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2003.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

編輯 任 壯endprint