如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王軍

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。作為一名教師，要想打造高效課堂，必須掌握新理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)情境；信息化

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。通過(guò)多年對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)就新課程下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、低效課堂的主要表現(xiàn)形式

1.課堂教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為中心，教學(xué)過(guò)程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做題為中心，教學(xué)價(jià)值以應(yīng)試為中心。學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體，課堂成了教師演“教案劇”的場(chǎng)所，學(xué)生只是教師的配角。教師習(xí)慣于“專制式”的教，學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)式”的學(xué)；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”；學(xué)生只知“學(xué)什么”，不掌握“怎樣學(xué)”，因而學(xué)習(xí)效益較差。

2.重識(shí)知識(shí)傳授，忽視方法的引導(dǎo)課堂教學(xué)重接受，輕探究；重聽課，輕動(dòng)手；重記憶，輕應(yīng)用；重結(jié)果，輕過(guò)程；重認(rèn)知，輕情感和價(jià)值觀。教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，而對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。

3.以本為本，忽視對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的了解和分析沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒(méi)有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，加上有些孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、思維水平差距較大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，效果就可想而知了。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果、以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生、親切的話語(yǔ)教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以我每一節(jié)課都制訂了明確的教學(xué)目的。目的明確的教學(xué)能集中學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲，活躍課堂氣氛。那么應(yīng)該怎樣在教學(xué)中做到目的明確呢？

首先，教師在課堂上力求做到“萬(wàn)變不離其宗”。例如在教學(xué)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法》這節(jié)課，教師首先應(yīng)明確目的：使學(xué)生懂得如何運(yùn)用加法運(yùn)算定律，讓分?jǐn)?shù)計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以教學(xué)目的為中心，所有教學(xué)語(yǔ)言都要圍繞這個(gè)中心展開，并且在講解時(shí)，時(shí)間不能太長(zhǎng)。因?yàn)樾『⒌淖⒁饬Σ荒艹掷m(xù)太久。如果教師在授課時(shí)能抓住教學(xué)目的組織語(yǔ)言，將會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)目的要明確不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言組織上，還體現(xiàn)在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上。教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。例如在教學(xué)《整百、整千數(shù)加減法》一課時(shí)，我針對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)“讓學(xué)生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法”提出了這樣的問(wèn)題：五百個(gè)梨子加一百個(gè)梨子等于多少個(gè)梨子？對(duì)此我還要學(xué)生思考：口算這道題可以怎樣想？學(xué)生對(duì)這樣和“吃”有關(guān)的問(wèn)題興趣很大，會(huì)進(jìn)行積極思考，大致會(huì)出現(xiàn)以下兩種解決辦法：第一、五百梨子是五個(gè)百，一百梨子是一個(gè)百，五個(gè)百加上一個(gè)百就是六百；第二、五百梨子加上一百梨子等于幾，因?yàn)槲寮右坏扔诹晕灏偌由弦话俚扔诹伲粚W(xué)生之所以會(huì)這樣積極思考我提出的問(wèn)題，就是因?yàn)槲裔槍?duì)教學(xué)目的提出了趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而活躍了課堂氣氛，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、恰當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)手段

1.借助多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)情境化導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。再如：當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你真棒，你真聰明”等等。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

2.借助多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)練習(xí)分層化利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。例如在《分?jǐn)?shù)的加減》這一節(jié)的練習(xí)課件中，我把習(xí)題總共分成了容易、較難、難這三個(gè)層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評(píng)分，并及時(shí)的得到鼓勵(lì)。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向較難、難這兩個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到鼓勵(lì)，從而恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)探索和鉆研的精神

四、把高效課堂真正落在實(shí)處

所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的唯一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就一定能實(shí)現(xiàn)高效性，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。endprint