淺析小學語文高年級閱讀教學的有效性

柴玉霞

摘 要：在新課改的形勢下，小學語文高年級閱讀教學的方式逐步被重視，是對當前小學語文高年級教育教學方式的重要轉變，在學生的實際閱讀過程中進行新型教育理念的課堂活動，改變傳統的教學方式。主要針對小學語文高年級閱讀教學的有效性進行分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

隨著新課改步伐的加快，小學語文高年級閱讀教學的方式也發生了很大的改變，更多地強調調動學生學習的積極性，通過運用合理的教學方式，將閱讀教學的有效性體現出來，提升學生的閱讀能力，從而增強學習的積極性，并通過閱讀掌握學習方法，提升學習效率。

一、小學語文高年級閱讀教學的意義

1.提升教學效率，促進師生角色互換

閱讀教學其實是教師、學生以及教材之間進行互動和對話的過程，通過小學語文高年級閱讀教學，形成學習的主觀能動性，從而帶動學生的學習興趣，提升教學的效率。通過閱讀教學，在教師的引導下，學生可以通過與教材進行“溝通”從中獲取知識，并在思維中形成對客觀世界的認知，有利于發散思維，更好地形成良好的審美觀念，實現教師與學生角色互換，讓學生成為課堂的主體。

2.增強學生的閱讀興趣，促進培養全面素質

通過閱讀教學，有利于增強學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在閱讀興趣的催動下學生對知識的渴求欲越高，學習興趣也就越濃烈，能夠減輕學生不斷加重的學習任務以及心理上的負擔。利用閱讀教學的方式，幫助學生培養濃厚的學習興趣，重新樹立學習意識，自身思考要比外界推動更直接，所以主觀能動性的帶動，更利于學習興趣的提升，為學生的全面發展打下良好的基礎。

3.促進教師思維轉變，提升教育科研水平

教師的基本職責是對學生進行有效的引導，在小學語文高年級課堂中運用閱讀教學，是任課教師在思維方式上的轉變，雖然當下新課改在不斷深入，但是許多教師在教學思維上還是較為固化，教學方式傳統，不能夠給予學生有效引導。通過運用閱讀教學，教師能夠重新審視教學思維和教學方式，并在不斷的摸索中發現問題、研究問題以及解決問題，樹立良好的責任感以及教學科研意識，提升教師在教學方面的水平，從而做到會教、善教等。

二、實現小學語文高年級閱讀教學有效性的具體策略

1.鼓勵學生形成個性化閱讀

在教學過程當中要鼓勵學生形成個性化閱讀的方式，也就是說在進行閱讀教學過程中，通過教師對學生的自主閱讀的引導，學生能夠直接閱讀文本內容，這種方式能夠彰顯學生在學習過程中的主體地位，由于每個學生的性格、思維方式等方面都存在差異，因此閱讀的最終體驗效果也會不同，讓學生能夠根據自己的興趣、愛好在閱讀的過程中形成自我認知，豐富個人情感，才是個性化閱讀的真正體現。例如，在學習《金色的魚鉤》內容時，教師可以讓學生通過閱讀進行自我情感的表達，有的學生會體驗到戰友間的友情，也有的學生會想象到當時的艱苦條件，在促進學生開闊思維的同時，還能夠提升表達能力，深化閱讀理解的能力和興趣。

2.制訂教學計劃，注重讀寫相結合

教案撰寫要根據整理結果進行，從教學目標、內容、互動以及課堂反思等方面展開。教學目標是備課的基本，教師在備課時要制定教學目標，明確在教學過程中所要講授的內容，為學生樹立學習方向。另外，閱讀教學的過程中應當注重讀和寫相結合的教學方式，通過閱讀來喚醒學生閱讀的興趣，并且在閱讀的過程中，可以通過書寫的方式幫助記憶并獲得相應的啟發。例如，讓學生在閱讀過程中將好的詞句摘抄下來，對文章的主要內容進行歸納，書寫讀后感等，讓學生能夠通過閱讀與書寫相結合的方式來對閱讀教學進行強化，還能夠促進學生獨立思維的形成。

3.進行教學評價，加強課外閱讀指導

教學環節是至關重要的，在有限的時間內完成教學內容后，教師應當注重與學生進行教學評價，也就是學生對教師的教學方式和內容進行評價，幫助教師更好地了解學生的心理狀態，也有利于找出教學紕漏。與此同時，教師還應當對學生加強課外閱讀的指導，課改以來，新課程標準中對學生的課外閱讀量提出了很高要求，可是學生的年紀還小，對課外內容的選擇仍然存在缺乏主觀性等問題，因此教師還應當加強對學生課外閱讀的指導。例如，在學習《草船借箭》的內容時，教師可以引導學生去閱讀《三國演義》的相關內容；學習《少年閏土》時，可以引導學生去閱讀魯迅的短篇小說《故鄉》，等等。

提高小學語文高年級閱讀教學的有效性，要根據教學情況進行，教師應當以確立的課題目標為基本依據，將研究的內容與實際的教案作為驗證內容，結合學生的基本特征，采取有效的方法和策略提升學生的閱讀興趣，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[2]林湘閩.小學高年級閱讀教學有效性研究[D].遼寧師范大學，2012.

編輯 趙飛飛endprint