關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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摘 要：目前，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得更多閱讀技巧。語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師擁有良好的閱讀教學(xué)方法，可以使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的閱讀問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法得當(dāng)，可以使學(xué)生受到優(yōu)良文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使他們提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)方法

中華文化博大精深，語(yǔ)文知識(shí)覆蓋面比較廣，因此，教師擁有良好的閱讀教學(xué)方法可以使學(xué)生的閱讀效率大大提高。教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解體現(xiàn)了其閱讀能力的高低。教師在教學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該注重文章內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的時(shí)代精神。教師閱讀教學(xué)方法在學(xué)生閱讀過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師要以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、改革創(chuàng)新等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀風(fēng)尚。

一、樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生灌輸一種良好的思想，“身為中華兒女而感到驕傲自豪”這種思想可以使學(xué)生樹立一種社會(huì)主義榮辱觀，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)上閱讀。在小學(xué)教師眼里，或許讓學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀這一思想理念比較困難，我認(rèn)為，萬(wàn)事開頭難，不嘗試永遠(yuǎn)都不會(huì)取得成功，更不會(huì)體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。所謂社會(huì)主義榮辱觀，就是教導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展共同進(jìn)退，社會(huì)的發(fā)展情況良好，作為學(xué)生應(yīng)該感到驕傲自豪，社會(huì)發(fā)展情況不太樂(lè)觀，學(xué)生也應(yīng)該為此感到沮喪。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一定程度上牽動(dòng)著社會(huì)發(fā)展的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)之后可以成為棟梁之材，自然會(huì)回饋社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀可以從最基本的教起，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高其閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。學(xué)生成績(jī)的提升可以間接地促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，使其達(dá)到最佳的閱讀教學(xué)效果。教師讓學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀并不是一兩天就能完成的事，需要教師的耐心與細(xì)心，教師耐心教學(xué)可以使學(xué)生漸漸堅(jiān)持下來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師細(xì)心教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)得更加到位，使學(xué)生擁有最好的發(fā)展方向。樹立社會(huì)主義榮辱觀不是讓學(xué)生失去理智地崇尚一種社會(huì)風(fēng)氣，而是基于一種社會(huì)責(zé)任，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，長(zhǎng)大之后成為社會(huì)的有用之才。因此，教師應(yīng)該正確教導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、尊重學(xué)生的閱讀建議，建立良好的班級(jí)閱讀風(fēng)氣

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的閱讀建議教師應(yīng)該多加思考，取其精華去其糟粕，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得越來(lái)越好。例如，班級(jí)學(xué)生提出組建一個(gè)“向上吧”小隊(duì)這個(gè)建議，讓班里喜愛(ài)閱讀的學(xué)生積極參與其中，發(fā)展其閱讀興趣。學(xué)生提出組建“向上吧”的建議值得采用，因?yàn)橐恍┲就篮系膶W(xué)生集合在一起進(jìn)行閱讀會(huì)摩擦出精彩的火花，可以鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而建立良好的班級(jí)閱讀風(fēng)氣。“向上吧”小隊(duì)進(jìn)行閱讀的時(shí)間可以選在平時(shí)的課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課余生活。“向上吧”小隊(duì)的閱讀地點(diǎn)可以選在教室，也可以選在圖書館。選在教室可以激勵(lì)學(xué)生不斷向前邁進(jìn)，使其他學(xué)生不斷加入其中，進(jìn)而建立良好的班級(jí)閱讀風(fēng)氣；選在圖書館進(jìn)行閱讀可以使學(xué)生閱讀到更多種類的書籍，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)量。“向上吧”的組建可以以局部帶動(dòng)整體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀風(fēng)氣的形成。教師應(yīng)該尊重學(xué)生提出的每一條閱讀建議，如果學(xué)生提出的閱讀建議不合理，教師應(yīng)該以贊賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流，而不是以批評(píng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生嚴(yán)加指責(zé)。良好的交流態(tài)度決定著學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的看法與做法，教師用良好的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)溝通，尊重學(xué)生的閱讀建議，在采用閱讀建議時(shí)做到“取其精華，去其糟粕”這個(gè)原則，可以使學(xué)生樂(lè)于閱讀，進(jìn)而建立良好的班級(jí)閱讀風(fēng)氣。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，教師應(yīng)該以明智的方法對(duì)待，在閱讀教學(xué)中做到尊重學(xué)生的閱讀建議，讓學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累比較多的語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力。學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感受與理解能力，豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生閱讀能力的提高可以增加其學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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