微探小學作文教學的有效策略

周雪竹

摘要：小學作文不僅重要，它還作為語文教學的瓶頸長期存在，是教學的難點之一。因此，小學語文作文教學必須講究方法及策略。筆者結合教學實際，談談對小學語文作文教學的幾點體會。

關鍵詞：小學作文；有效教學；策略探索

小學生由于見識少，課外閱讀少和知識不豐富，導致了小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為教師如何調動小學生積極性，培養小學生作文的興趣，發展小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結自己多年語文教學經驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會。

一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶。小學生由于年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2、運用“遷移”培養興趣。為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果

二、教會小學生學會收集素材

1、生活是寫作的源泉，讓寫作教學走進生活，豐富寫作素材。只有讓學生接觸周圍世界的各個局部，他們才能夠增長見識，開闊視野，積累各種日常生活常識，從而為他們的寫作打下基礎，如：在公園內體驗到春天的桃紅柳綠、萬物的勃勃生機；在競賽場上感染比賽的精彩激烈、勝利的自豪喜悅；到家庭里，體味濃濃的親情、飼養魚鳥的悠悠情等。讓學生通過自己對生活點點滴滴的觀察和體會，寫出他們的所見、所聞、所感。

2、在教學時，教師可指導學生在一天中做過、看過、聽過、想到的事情里選印象最深，最有意思，最有趣，或者只要是自己最想記的內容把它寫下來，長短不限。再在星期天對所記錄的材料進行篩選、優化、歸類，挑其中兩三件自己認為最有意義或最感興趣的事，作一些回憶與聯想，加上“事情的經過”、“人物言行”、“個人感受”等元素，把這些素材記得明白些、詳細些，這樣既可以提高學生對眾多生活素材的合理取舍的水平，也培養了他們擴句成段的意識，鍛煉了他們初步的作文能力。一段時間下來，再對積累了一定數量的素材進行分類。只要持之以恒，日積月累，學生必然能建立起豐富的生活素材庫，為寫作提供源源不斷的鮮活內容。

三、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中：

1、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

2、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。

3、使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

4、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

通過以上措施，學生在走進生活中開闊了視野，培養了關注生活、關愛生命的人文意識，以及認真觀察周邊事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現象的良好習慣，積累了素材，成為生活的有心人。學生在描繪生活中，寫真人，敘實事，表真情，抒實感，培養學生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態度，讓學生成為生活的誠實人。學生在創造生活中，動手動腦，動眼動心，成為生活的小能人。學生在生活中學會作文，在作文中熱愛生活，在提高生活質量的同時，認識生命的價值。

參考文獻

[1] 曾廣勝.淺論小學作文教學[J].教育藝術，2008（5）.

[2] 吳海英.小學作文教學幾點建議[J].語文學刊，2007（1）.endprint