初中化學教學中學生實踐能力的培養策略分析

王會強

摘 要：化學是一門實驗性較強的學科，對學生的動手能力和實踐能力要求較高。因此在初中化學教學中要注重培養學生的實踐能力，使學生在化學學習中養成發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生學習的主動性和積極性，為社會培養更多應用型的化學人才。

關鍵詞：初中化學；實踐能力；培養

隨著新課程標準改革和素質教育的深化，初中化學教學注重學生實踐能力和自主學習能力的培養，其也成為化學學科重要的教學目標。化學是一門與生活緊密相關的實驗性學科，學生實踐能力和綜合素質的提升能夠為其打下良好的理論基礎，幫助學生解決現實生活中的化學問題，實現化學學科的學以致用，體現化學學科的應用價值。

一、從興趣出發，培養學生主動學習的積極性

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力。化學是一門實驗性較強的學科，自身具有一定的趣味性，所以教師要從興趣出發，注重培養學生自主學習的積極性，以此來提升化學學科的教學效果。

例如：在記憶元素周期表時，可以通過講故事的形式激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生在短時間內迅速記憶下來。如：今天老師要給大家講一個名叫“侵害”的故事。（第一周期：氫氦——侵害）從前，有一個富裕人家，用鯉魚皮捧碳，煮熟雞蛋供養著有福氣的奶媽。（第二周期：鋰 鈹 硼 碳 氮 氧 氟 氖——鯉皮捧碳 蛋養福奶）這家有個很美麗的女兒，叫桂林，不過她有兩顆綠色的大門牙。（第三周期：鈉 鎂 鋁 硅 磷 硫 氯 氬——那美女桂林留綠牙）通過這樣一個不倫不類的小故事可以激發學生的學習興趣，方便學生對元素周期表的記憶，有利于激發學生的想象力和創造力，鍛煉學生想要創作的實踐能力。

二、從問題出發，引導學生主動探究

化學本身是一門抽象與具體相結合的學科，化學學科的實驗性要求教師要經常設計問題，以問題為出發點，鼓勵學生提出疑惑，并積極與大家進行互動交流，從而提高學生的自主學習能力和自主解題能力。

例如：在學習“原子的結構”這節課時，教師首先就要借助問題激發學生的興趣，將學生帶到已經創設好的問題情景中去，引導學生對此展開積極主動的研究，從而提高學生的實踐能力。首先教師提出問題：1.什么是分子？什么是原子？2.分子和原子的最大區別是什么？3.在化學變化中分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？之后，（創設問題情景）展示原子彈爆炸的情景圖片，引導學生認識到原子是可以再分的。在此基礎上，提出問題：原子如果能分，它又是由哪部分構成的？以此來引出本節課的教學內容，組織學生以小組的形式開展自主探究活動，在探究時主要分析以下幾個問題，加深學生對本節課知識的理解。1.原子是由哪部分構成的？2.原子核和核外電子都帶電，為什么整個原子不顯電性？3.原子核是由哪些粒子構成的？這些粒子有什么異同？4.不同種類的內部構成有什么不同？通過問題導入的形式，學生以小組為單位迅速展開討論，分析并總結問題，尋求正確答案，有利于調動學生學習的積極性，也能夠使學生在自主探究中不斷總結問題、提升自己，成為學習的主動實踐者。

三、從調查出發，實現化學學科的生活化

化學作為一門生活化的學科，與我們的實際生活息息相關，所以化學教學應從社會調查入手，突出學科內容與生活之間的關系，體現化學學科的生活化。

例如，在學習“愛護水資源”這節課時，教師可以組織學生通過采訪、查閱資料、網上搜查、社會調查等方式搜集有關水資源利用和保護的信息。如：在一次調查中有學生發現農藥、化肥的不合理使用，對地下水造成了很大的污染；生活污水和生活垃圾的任意排放也對地下水資源造成了很大的污染。教師可以在此引導學生進行深入的調查，走進農村和生活污水排放超標的地區，結合實際情況探討如何解決污水排放和浪費水資源等問題。通過這樣的調查活動，可以將學生推到一線去了解實際情況，培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力，這對提高學生的實踐能力具有重要的作用。

四、從實驗出發，鍛煉學生動手實踐的能力

實驗在化學學科中具有非常重要的地位，學生實踐能力的培養與化學實驗操作是分不開的。同時利用化學實驗有利于激發學生的參與熱情、動手能力和創新意識，對提高學生的實踐能力也是非常有利的。

例如：教師可以引導學生開展自制氧氣的實驗。（利用的是水草的光合作用）實驗用品：透明杯子、水草、水、漏斗、小玻璃瓶，具體實驗步驟：將新鮮的水草放在燒杯中，將燒杯等裝置放在陽光下，用排水法搜集產生的氣體。

再如：自制泡沫滅火器。實驗用品：純堿、白醋、礦泉水瓶、吸管、小玻璃瓶、蠟燭、火柴、細線。實驗步驟：在礦泉水瓶中裝入適量白醋，小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，用細線套住玻璃瓶，然后將玻璃瓶慢慢放入礦泉水瓶中，用細線吊在礦泉水瓶上部。在礦泉水瓶蓋上鉆一個小孔，將吸管剪短插在瓶蓋上，蓋緊瓶蓋。使用時將瓶子倒過來，使兩種藥品混合，將吸管對準點燃的蠟燭。

通過這兩組自制實驗，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠培養學生善于觀察、善于思考的習慣，拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力。

綜上所述，初中化學教學中學生實踐能力的培養不是一蹴而就的，需要教師通過多樣化的教學形式激發學生的學習興趣，引發學生的思考和想象，鍛煉學生的調查和動手能力，從而使學生的實踐能力得到切實的提升。

參考文獻：

[1]周清華.初中化學教學中學生實踐能力的培養[J].亞太教育，2015（29）：120.

[2]李長余.談初中化學教學中學生實踐能力的培養[J].成功（教育），2013（22）：107.

編輯 郭小琴endprint