淺談初中數學教學改革

劉必富

摘要：伴隨著教學改革步伐的不斷深入，對學生的創造能力以及實踐能力、思維能力都提出了更高的要求。以全新的教學理念為依據，數學教材也進行了適當的改編，使其更適應新課程改革的要求，人人都能在初中數學課堂教學過程中得到不同程度的提高和發展。因此，在新時期，相關的教育工作者就應該不斷轉變教學觀念以及創新教學方式，用恰當的方式不斷增強初中數學教學的有效性。

關鍵詞：教師素養；學習興趣；結合實踐

隨著我國人才培養觀念的不斷轉化，我國現代化校園教育教學逐漸重視學生綜合能力的培養。課堂教學是數學教學的主要途徑，是學生掌握文化知識，培養學習能力的渠道。廣大教師要高度重視，深入思考，力圖實現高效的課堂教學，達到教育目標。教師要樹立正確的教育觀念，擺正教與學的關系，要讓學生變被動為主動，變學會為會學，從多方面去提高教育水平，重構課堂教學模式，高質量地完成教學任務。作為新課程改革的實踐者，教師必須勇敢地迎接這個嚴峻的挑戰，根據自己對新課程改革理念的理解和認識，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點拙見。

一、提高教師專業素養，轉變教學模式

初中數學課堂教學改革實施以來，教材中的內容得到了不斷豐富。為了能夠讓教材的新內容充分與課堂教學相對接，要求數學教師要不斷提高自身的專業素養，學校要周期性地對教師進行培訓，滿足教育改革的發展要求。此外，教師要積極轉變傳統的教學方式，對數學知識進行整理、歸納和分類，向學生展示清晰的教學內容，進而提高學生對學識知識的理解，保證學生的課堂學習質量。

二、樹立正確的教學觀念，強化基礎知識教學

在傳統的數學教學模式中，學生與教師均受應試教育思維的影響，重視數學解題技巧與解題方式的培養。這便使數學基礎能力的培養被忽略，學生的計算能力和基本的公式記憶沒有形成良好的基礎。為此，要積極轉變這種教學觀念，教師在教學時要引導學生重視數學基礎知識，將計算能力的培養上升至數學重點教學任務中，進而使學生的計算能力和邏輯推理能力得到提高。

三、加強課堂教學的互動性，提升學習興趣

互動是一個雙向溝通和反饋的過程.只有通過有效的課堂互動，教師與學生之間才能建立良好的師生關系，發揮教師的引導作用，體現學生的主體地位，提高學生思考問題的能力，從而提高數學教學質量.例如，在講“圓錐體體積”時，教師可以畫出圓錐體，并提示學生：我們已經學了圓柱體體積的計算公式，那么圓錐體體積怎么計算呢？它和圓柱體之間有什么關系？一上課就提出問題，讓學生通過自己的思考尋找答案，鼓勵學生主動發言回答問題，最后教師給出正確答案，并引導學生進入本節課的學習內容.這是一種提問式互動方法，不僅能讓學生集中精力聽課，順利引入本次課堂的教學內容，還能增進師生的互動交流，有利于教師了解學生的學習情況.

四、培養初中生數學知識應用意識，注重結合實踐

作為培養學生探索能力與合作能力重要途徑，綜合應用能力對學生未來發展具有非常重要的影響。“興趣是最好的老師”，學生數學學習興趣對學生未來發展具有非常重要的影響。例如，在初中數學“全等三角形”的教學過程中，教師可以為學生學習提供指導，鼓勵學生通過畫圖方式來進行比較分析，鼓勵學生進行有效的溝通與交流，這樣能夠探究全等三角形探究方式。在實際探究性學習過程中，教師可以結合教學內容來為學生設置問題情境，鼓勵學生能夠自主、獨立發現問題，同時借助問題情境來進行試驗操作、信息調查、信息搜集與信息整理，逐步培養學生交流能力與表達能力，在整個探究過程中，能夠培養學生知識獲取能力、問題解決能力，給予學生良好的情感體驗。初中數學教師在實際的教學過程中，需要根據教學內容以及學生學習經驗來促使學生能夠將數學知識應用到現實活動中，促使學生能夠體味到數學現實價值，循序漸進培養學生科學探索能力。

五、運用教學策略，調動學習興趣

傳統教學模式中，教師的“單向灌輸”或者“題海戰術”策略，容易使學生感到乏味甚至抵觸，不利于課堂效率的提高和學生思維的拓展。這便要求教師探索出相關的教學策略，使得學生的學習興趣得以調動、學習能力得以提升。在相關的教學策略當中，情景教學法、游戲教學法以及提問教學法等等，皆能在一定程度上調動學生的學習積極性。以情景教學法為例，教師可以建立相應的環境，鼓勵學生積極地參與相關的數學問題探索。比如，教師可以先引導學生將一些立體的粉筆盒展開成不同形狀的平面圖形，再向學生提問：“假如這些粉筆盒分別是由相應的矩形紙板裁剪而來，那么，要使得一塊矩形紙板得以至少裁剪成一個粉筆盒，它的最小面積是多少？”由此，教師可以引導學生結合對前面展開的粉筆盒平面圖形進行思考，將問題置于一定的情境之下，進而調動學生的探索欲望。

六、關注學生情感，構建和諧關系

新課改理念下，學生作為教學環境中的主體，教師應該對其進行情感、個性以及心理需求等綜合性的關注，同時與學生構建出和諧的師生關系，進而保證教學效率，促進學生的全方位發展。與傳統教學環境中教師“一言堂”形式相對立的是，當前的教育環境下，教師應該確立起“學生本位”的教育理念。因此，一方面，除了運用易于學生理解知識的教學方法、采用能夠調動學生學習興趣的授課手段，相關教師還應該培養起學生的自主學習能力，即所謂的“授人以魚不如授人以漁”。另一方面，教師應該將學生視為有思想、有個性的獨立個體，尊重、傾聽、理解學生的想法與需求，注重與學生的交流反饋，關注學生的心理成長，而不僅僅應試中的分數表象，進而與學生構建一種亦師亦友的和諧關系，以促進生綜合素質的提高。

在新課改的課程中，數學的教學工作一定要不斷的創新，通過對學生在合作上的認知，能為老師的工作帶來更大的好處，在課堂上老師的主導位置決定著整個課堂的進度，所以老師一定要做好備課的工作，從而來使學生學起來更加容易。老師要用自己的力量為整個教育事業做出貢獻。

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