小學數學教學與思維方式的培養

張瓊芳

摘要：數學其實是與我們生活息息相關的一門課程，人們對于數學的運用也非常重要，數學的起步教學，對于小學生來說，不只是減一加一的簡單運算，更多的是對于他們計算能力的提高和類似計算的推演，本文就小學數學教學與思維方式培養展開論述。

關鍵詞：小學數學；教學；思維方式

數學是一門邏輯性很強的學科，能夠很大程度上的鍛煉學生的邏輯思維能力，而學生擁有良好的邏輯思維能力對于任何一門學科的學習都非常重要。那么如何讓學生有良好的邏輯思維能力與思維方式就是我們作為一名數學起步教學者進行起步教學的一個重要教學內容。

一、興趣

讓學生對數學產生興趣，是我們教學成功的第一步。而對于小學生來說，小學生的思維邏輯能力并沒有很強，這時就需要我們老師加以引導。那我們如何讓小學生對于數學這門課程產生興趣呢？首先，我們老師可以在進行教學備課的時候選取下來，然后在課堂上與學生進行討論，激發學生學習的欲望，用輕松有趣的方式帶領學生進入課堂。不會讓學生對于數學這一門學科產生恐懼和畏懼感，能夠讓他們更大程度上的打開他們自己的思維方式去學習這門課程。

除了教學任務之外，其實我們老師在平時可以安排一些與數學內容相關的一些游戲環節，讓學生用所學的知識可以和同學之間進行游戲互動。作為一名教育者，我們都不希望課堂是枯燥無味的，導致學生不愿意學習這門課程。在教學內容無法更改的同時，那么只有我們老師做出相應的改變去讓學生更大程度上的適應這門課程，所以讓學生對數學產生興趣是我們對于小學生數學教育順利進行的第一步。

二、建立數學思維

思維對于學生來說，可能大都會覺得思維這個詞是空洞的，而在我們數學的教育中，思維就是我們讓學生對于問題的思考方向和解決方法得到發揮，讓他們擁有這些思維方式來解決生活中的各種問題，接下來我們就談談我們老師該如何讓學生建立數學思維方式。

引導學生自己思考，學生是教育的主體，在課堂上的大部分時間都應該是留給學生。在教學過程中，我們老師在講完教學內容以后，可以給學生安排與課堂內容相關的一些習題，然后讓學生自己在課堂上練習，然后我們老師可以隨機抽取學生，讓學生講出他自己的解題方法，我們老師再做出評判，這樣既可以引導學生思考，又可以檢驗我們上課的教學成果。給予學生足夠的機會和時間來進行思考，是我們教學中重要的任務，我們教給學生知識的目的就是讓學生能夠用所學知識在實際生活中運用，然后通過自己的思考，能夠解決問題。

揭示規律，數學中的大多數結論都是根據推演過程而來的，所以在我們讓學生接受的很多理論當中都是有規律可言的。在揭示規律之前，我們可以通過一些有相同規律的習題讓學生做，先讓他們自己思考去發現其中的規律，然后我們在和學生一起總結并揭示規律，既體現了我們老師與學生的互動，又能充分調動了課堂的氛圍。并且讓學生自己通過自己的思考與練習揭示出來的規律，會讓學生的印象更加深刻。

錯題典例收集，錯題典例收集是我們老師對學生從最初教育就開始的一項任務。而該怎樣收集這些習題呢？學生可以針對自己覺得有必要的知識點或習題進行記錄，讓學生通過對自己錯題的積累和一些典例題型的收集，在以后遇到類似問題的時候，學生可以清楚的記得解決方法，這樣也是讓學生對自己沒有掌握好的知識進一步鞏固。我們老師還可以在下課的時候抽同學帶上筆記本，讓學生自己把自己的錯題講給老師聽，我們可以檢驗學生平時有沒有按照老師的要求來做和鍛煉學生把自己所學的東西能講出來。

課余任務，在課后之余，我們可以給學生布置相關教學內容的習題，俗話說：“熟能生巧，讓學生通過不斷的練習和鞏固，鍛煉思維，提高學生的思維能力。”除此之外，在練習題之后我們老師還可以讓學生觀看一些與鍛煉思維有關的電視節目或者書籍，開發學生的潛力，讓學生盡可能打開思維去學習。

三、重視過程

老師在評判一個學生的時候，更多是看學生平時的表現，而不只是單純的注重他們的期末成績，教學也是一樣，我們在進行課程講解，給學生灌輸解題方法時，我們要讓學生重視的是我們老師在進行計算的過程，讓學生明白是如何計算的，而不是只記這道題的答案或結論。小學的大多數教學內容是讓學生掌握好數學的運算和一些基本的應用問題，為學生的進一步學習打基礎，我們讓學生的基礎部分學扎實，讓他們形成數學思維邏輯，就是我們作為一名小學數學教育者對學生最重要的一個引導。

四、一題多解

很多時候，我們都會覺得教學任務緊，課堂的時間沒有多余的，要趕進度，不然要成不了教學內容，在這種教學情況下，我們老師的步伐很快，學生也一樣稀里糊涂的跟過去了，至于效果怎樣可想而知，這與我們教學的初衷是相悖的。一題多解，在我們給學生講習題的一些解題方法時，如果這道題可以有多種解答方法，我們可以分別給學生進行講解，也許其中可能會涉及到一些我們還沒有學習的內容，但是我們不要因為這個原因就放棄一題多解的講解，雖然學生可能暫時還沒有學習這些知識，但是我們老師可以給學生一個鋪墊，先讓他們在心里對這些方法有了解，對于能接受的學生可以更好地打開他們的思維，所以一題多解不是麻煩，不是端誤時間，是給學生一個思維開發的平臺。

五、結合實際

數學給人的印象可能就是計算復雜，推演困難，高深莫測，而在我們的教學中，我們需要給學生一些與實際相關的案例習題，比如雞兔同籠，我們可以給學生引入方程解題的方法，還有蛋糕怎么分能平均分配等這些類似的問題都是我們數學所涉及的，所以我們老師在進行教學時除了講課本書上的內容，把生活中的數學拿到課堂上與學生一起探究學習，讓學生的思維不僅在課堂中而且在生活中同樣能運用，這才是我們教學的成功，讓學生學習的目的就是為了學生能夠自己運用，能用所學到的知識解決實際問題，而且這樣的教學方式可以讓學生對數學的興趣更加濃厚。

興趣、建立數學思維、重過程、一題多解、結合實際等這些方面就是我對于小學數學教育更為注重的地方，給學生更多機會和時間，我們老師盡量去挖掘學生的潛力，讓他們對數學，對平時遇到的問題能夠有自己的思維方式去解決問題，讓學生養成良好的習慣，自己主動思考。上面所講的就是我對于小學數學教育的看法，希望可以對我們的同行有所啟發。endprint