淺析初中數學生活化教學

敬懷林

摘要：數學來源于生活，又服務于生活。這要求我們要在數學教學過程中聯系生活實際展開數學教學。因為數學生活化教學有利于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中數學；教學；生活化

新課程改革對初中數學教學提出了新要求，初中數學課堂教學必須與學生的實際生活聯系起來，為學生打造與生活實際相關聯的“生活數學”，引導學生自主學習，促進學生學習積極性的提升，體驗數學學習的快樂。

一、創設生活化情境，幫助學生理解

初中階段的學生正處在身心發育的關鍵時期，其數學思維能力也存在一定的局限性，因此對數學知識中部分邏輯性較強的內容還不能夠充分理解，因此我們可結合初中生的實際情況來創設生活化教學情境。

比如，在學習關于圓與三視圖的相關內容時，由于教學內容較為抽象，初中生難以理解。教師可創設生活情境，鼓勵學生自己動手，以小組為單位對三視圖的正視圖、俯視圖以及側視圖展開討論，同時讓學生自己走上講臺給其他學生展示討論結果。引導學生思考實際生活中哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖與圓形相同。在這樣的情境中學生有了“圓”這樣一個參照物，能夠有效激發他們的思考積極性，同時與實際生活相聯系的問題，學生很容易根據他們的生活經驗而自主思考，最終說出答案，也準確理解了教材中關于三視圖知識點的內容，有助于學生更好地掌握知識內容。

二、開展生活化活動，提高教學效率

組織進行各種課外活動，讓學生在活動中利用數學知識解決生活中或者其他學科學習中遇到的問題，培養學生應用數學的意識，進而顯著提高教學效率[1]。例如，組織調查活動，開展一元一次不等式和一元一次方程、一次函數問題的調查活動，要求學生去調查自己身邊熟悉的人，或者到工廠、商店、農貿市場、銀行等，觀察與收集自己實際生活中遇到的一些數據與數量關系。用所研究的案例，結合教材中相對應的例題，設計一個使用一元一次不等式、一元一次方程以及一次函數解決的問題，這樣學生可以利用自己掌握的數學知識來把生活中遇到的問題轉變為數學問題，進而解答，不僅能夠為學生創造性思維能力的提高創造有利條件，還可以進一步提高教學效率。

三、課堂教學生活化，調動學生興趣

一節課的教學質量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導入質量的高低。要想實現數學教學生活化，就應當堅持課堂導入的生活化[2]。在進行導入時為學生提供生活化的例子，讓問題與學生的實際生活更加貼近，讓學生覺得數學課的學習就是在解決自己生活中可能遇到的問題，讓數學學習變得更加單純有趣，進而有效調動他們的學習積極性。在課堂教學過程中我們常常會列舉出很多案例，這些案例是否得當也關系到教學效率能否提升。我們必須善于用發現的眼光來充分挖掘出學生生活中的數學問題，同時將其引入課堂中來，要求學生使用自己所掌握的數學知識來嘗試解決，隨后要求他們進行反思和總結，逐漸形成較為系統化的數學知識。另外，我們還可以鼓勵學生自己編寫數學問題，讓學生之間共同探討和解決這些問題。通過這樣的措施，學生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會喜歡上數學，更積極地應用數學知識，充分調動學生的學習興趣。

四、數學問題生活化

因為日常生活過程中，皆有數學的影子。這就要求老師要在具體的教學過程中，充分發揮聰明才智，尋找合適的生活素材作為例題，將生活與具體的數學問題學習結合起來，從而賦予枯燥的數學問題以生活化的解決辦法，讓學生感受到數學在實際生活中的涌出，從而激發學生學習數學的熱情，使得學生更加積極主動地投入到課堂教學中去。

例如，在“均值不等式”一章的學習中，老師可以通過使用商場購物打折的例子來引導學生學習。老師可以這樣設計問題：商場在圣誕節期間，希望吸引更多的客戶來商場消費，特地采取降價活動來招攬顧客。預先設計了三種方案，希望學生幫忙選擇最合適的一種。第一種方案為在打九折的基礎之上再打八折，第二種方案為在滿300減98，第三種方案為在打八折基礎之上再打九折。這樣講具體的問題與實際生活緊密的聯系在一起，不僅能夠吸引學生的注意力，更能夠將學生充分帶入到數學的魅力中，讓學生自己針對問題展開思考，鍛煉了學生獨立思考的能力。

五、解決生活中的問題

數學來源于生活，并最終服務于生活，這就是學生在課堂上學習數學的最終目的，即將所學的具體知識和思維方式用于日常的生活之中，通過縝密的觀察和仔細的分析和計算來解決具體生活中所遇到的問題，從而形成生活技能。

例如，在“一元一次方程”的學習中，老師可以提出一個生活問題，組織學校同學參與春游，本來打算租借乘坐60人的大巴車若干輛，有一輛車空著，如果改租45座客車，那么有15人沒有車可以坐。這時，我們知道60座的大巴車每天租金為400元，45座的大巴車為320元。問同學們一共有多少學生參與春游？以及我們如何選擇最經濟實惠的出行方式。這樣，就讓學生參與到實際的生活問題中，感受到數學與實際生活的關系十分密切。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能培養學生的創新性思維。因為第二問可以有多種選擇方法，可以讓學生充分發揮自己的聰明才智，為老師出謀劃策。

六、練習問題生活化

對于學生的學習來說，課后練習扮演了十分重要的角色。這樣不僅能夠幫助學生鞏固上課所學知識，更能夠幫助學生綜合多種知識共同解決問題。而如果學生單純做課后練習題，千篇一律，脫離實際，會讓學生在極短的時間內感到枯燥和無聊，繼而產生厭惡的情緒。這就要求老師在課后練習題的選擇中，一定要與實際生活有著緊密額聯系，讓學生真正感受到實用數學參與到具體實際生活之中，讓學生們感受到學習數學的價值，從而引導他們進入充滿魅力的數學海洋之中。

綜上所述，生活才是數學學習的大課堂。這就要求身為數學老師的我們從生活中尋找最恰當的例子，加強具體知識內容與實際生活的緊密聯系，從而引導學生發現和思考生活中的具體問題，并培養他們獨立思考的能力。

參考文獻：

[1] 景翠紅.如何讓初中數學教學更趨于生活化[J].新課程中旬，2016（8）.

[2] 席凌.淺談如何讓初中數學教學更加生活化[J].理科考試研究，2016，23（12）：39.endprint