多元化教學模式在大學物理教學中的探索與實踐

【摘要】隨著教育教學目標的改革和教學模式改革的持續深入，多元化的教學模式走進了大學物理的課堂。在當前提倡以學生為根本，轉被動為主動的教學目標的改革背景下，提倡多樣化的教學模式的轉變，充分發揮學生的主觀能動性，提高大學物理課堂教學的效率，和學生的主體意識、創新意識和實踐能力的培養是至關重要的。本文通過對多元化教學模式在大學物理教學中探索與實踐入手分析，希望對促進大學物理教學課程教學改革作出積極貢獻。

【關鍵詞】多元化教學 大學物理 探索與實踐

【中圖分類號】O4-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0189-02

大學物理課程由于本身比較枯燥、難懂等因素是很多學生心中的難題，如果一味按照過去的教育教學模式進行教學，勢必會對學生的學習效率造成一定程度的影響。只有根本轉變學生的學習方式，化被動為主動，讓學生自主的積極的參與到教學過程中來，成為學習的主人，提高學生的自主意識和創造意識。在大學物理教學過程中將教師的傳授與學生的學習有機統一起來，提高教學效率。

一、多元化教學模式對于大學物理教學的意義

新課改的要求關注以人為本的全面發展理念和提高課堂教學效率，多元化教學模式體現了新課改的理念，又能保證教學質量，受到人們的廣泛關注，被廣泛應用到大學物理課程教學之中，成為一種新的教學理念，被廣泛的應用。實現教學的效率的提升，提高了學生的理解與應用能力，為實現課程目標的改革和達到規定的要求打好基礎，不斷提高大學物理課程的課堂教學效率。

二、多元化教學模式在大學物理教學中的探索與實踐

（一）大學物理教學中教學方法的多元化

教師在教學過程中，要以學生為主體，改變以往以教師授課為中心呢教學模式。以學生為中心就是要從學生的角度，對所要學習的物理知識進行一步步的探索和發現，不斷帶領學生在物理的知識海洋里發現新大陸，掌握新知識。改變以往教學過程中教師一刀切的教學理念，填鴨式教育，轉變學生的學習方式，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂上的主體，教師進行積極正確的引導。并且給予學生更多的自主權，讓學生的大腦充分調動起來，更加積極主動的去接受新知識，掌握新技能。

（二）大學物理教學中教學內容的多元化

作為大學物理教師，不僅要掌握本學科的知識技能，還要掌握其他相關學科的知識技能，提高教師的知識儲備，保證需要的時候就會，會就把他做好。所以督促教師多讀書、讀好書。做到相關知識技能準備，積累知識量。這樣在進行大學物理課堂上教學時才能使自己的教學內容的多樣化，問一答十、舉一反三。教師要根據新形勢下的課程目標改革的要求和理念，進行轉變自己的教學模式，提高教學理念及水平，為學生提供更加多元化的知識內容，促進學生的思路的開闊和提高物理知識的應用能力，使學生得到全面發展，提高了綜合素質。

（三）大學物理教學中教學形式的多元化

教師根據新課改的大學物理課程教學目標，進行大學物理教學形式的創新，激發學生更大的學習興趣，隨著教學改革的持續深入，大學物理課堂勢必要進行課堂教學的形式改革。教師可以根據學生的學習能力的高低進行編組，在對一個知識點進行傳授時完畢時，可以通過小組討論的方式加深對該知識點的理解，提高學生的應用能力，有問題就先以小組為單位內部解決，解決不了的匯總，提交給教師解決。通過小組學習的形式可以在很大成都上提高學生的認識，通過討論、收集資料、整理、歸納和總結，來進行學習活動，開闊了視野，拓展了思維，培養了學生的參與意識和動手能力。能夠把學生難懂的、不易理解吸收的內容進行歸納總結，為學生提高親身感受，認識到大學物理課程的重要性具有積極作用。

三、總結

大學物理學科作用一門綜合性極強的基礎學科，要進行課程目標的改革，實現教學模式的多元化改革，需要教師不斷提高自身的專業素養，掌握豐富的物理教學知識和其它學科相關的知識，在大學物理課程教學中成為一專多能的復合型人才。不斷在專業領悟提高自己的修養，不斷學習，完善自己。在大學物理教學模式改革中實現先行先試，積極探索科學合理的教學模式并應用到日常教學活動中，積極為我國目前教學模式的改革充當試金石的作用。

參考文獻：

[1]孫秋華，姜海麗，趙言誠，劉艷磊. 多元化教學模式在大學物理教學中的探索與實踐[J]. 物理與工程，2013，03：51-53.

[2]葉莎莎.大學物理教學中多元化教學模式的實踐探索[J]. 科技展望，2016，23：239.

作者簡介：

羅改霞（1980.9-），女，河南安陽人，博士研究生學歷，副教授，研究方向：物理教學。endprint