基于導學理念下的小學數學高段課程研究

陳婧

【摘要】導學理念，就是將教師的引“導”和學生的“學”習相結合，從而促進學生保證學習質量的有效方式。尤其對小學數學高段的學生而言，知識的理解深度與廣度都在逐步增加，且與實際生活的聯系日益密切，無一不是體現出數學實踐應用的特征，因而學生的學習難度也相應增加，但是在導學理念的指引下，會有效改善這一問題，并及時引導學生踏入學習的正確軌跡。文章以此為內容展開深入討論。

【關鍵詞】導學理念 小學數學 高段 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0166-01

一、導學理念應用于小學數學教學中的優勢

1.樹立學生學習信心，培養學生成就感。

導學理念的教學模式就是在教師教案的設計下引導學生自主進行學習的過程，主要包括以教材為依托進行案例研究，由學生自主思考解決，并展開小組討論的形式進一步分析論證，將問題全面解決后向全班同學展示，在這一過程中是由學生全權負責處理，無疑樹立了學生解決問題的信心，培養了學生成就感。這種教師作為引導、學生作為主導的模式，就是導學理念的重要應用。

2.提高學生的學習效率，培養學生解決問題的能力。

導學理念的應用優勢還體現在提高學生的學習效率和培養學生解決問題的能力上，這是由于數學的學習其實就是思維訓練的養成，學生通過自己參與、小組合作等形式最大程度地提高了學生思維訓練模式，讓學生的思維進一步擴展，幫助學生吸收其他優秀方法，從而幫助學生將數學理論與思維訓練相融合，形成全面的具有數學核心素養的人。

二、導學理念在小學數學高段課程中的應用

1.教師創設課堂情境，引發學生的“導學意識”。

教師創設情境引導學生進入新的學習課程中，是導學理念應用的首要原則。這里著重強調教師的“導”，可以是問題引入的開門見山式，也可以是趣味游戲的參與互動式，還可以是網絡技術的形象生動式，都是以吸引學生的學習興趣為首要根本，從而促使學生注意力集中，保證課堂聽課效率。以五年級教材中的《小數乘除法》的內容為例，在開展學習時，教師可以以問題導入的形式來講解內容，針對典型例題進行實際講解，并根據例題形式指引學生進行練習，只有學生增加練習，才能掌握各種技巧。例題的引入就是教師“導”的過程，而學生練習自己總結掌握技巧，就是“學”的精髓。

2.與實際生活相結合，加深學生的“導學意識”。

上文中提到，小學高段數學的課程安排與實際生活有很大的關聯，因此教師在教學時可以以實際生活為引導促使學生的數學學習。比如在學習《多邊形的面積計算》時，可以利用多媒體向學生展示實際生活中涉及到的多邊形的圖案，比如國旗上的五角星、路邊的花壇等，或者是某些圖形的疊加，比如圓形和長方形的組合、三角形和正方形的組合等，讓學生留心觀察自己生活中的多變圖形，從而引發學生進行多邊形面積計算的興趣，以此加深學生的導學意識。可以引導學生展開小組討論，察看都有哪些方法可以應用到多邊形的面積計算中，讓學生自己思考探究，從而達到對所學知識的靈活運用能力。

3.學生實踐訓練為根本，奠定學生的“導學意識”。

數學知識的掌握程度最終要靠實踐訓練的結果來確定，也就是學生在碰到數學應用題目時，是否能以自己的所學方法將其攻克，求解出最終的答案。在人教版六年級教材中，《比例的應用》是學生必須要掌握的重點，對于學生的生活運用也有很高的指向作用。在碰到具體問題時，首先要明確判斷比例的屬性，是正比例還是反比例，然后才能根據彼此關系式尋求答案，而這也是學生最容易模糊不清的地方，教師在教授時就以乘除法的含義為內容具體分析比例，在學生相對清楚的概念上進行相應題目的判斷，哪些量已知，哪些量未知，構成什么比例，如此反復強調訓練，才能增加學生的理解程度，讓學生在理解的基礎上再進行做題求解則相對容易一些。這就是在實踐訓練的內容上引發的學生的導學意識的養成應用，培養學生形成實踐操作的意識，讓學生在實踐操作中自己掌握做題的規律、解題的思路。

綜上所述，“導學理念”是以學為主，以導為引的教學模式，是隨著社會發展變化而演變的新的教學模式，更有利于適應現在學生的學習需求，進而促使學生的學習更加具有主動性、更加具有時代性，是促進學生個性發展與自主意識的客觀要求，值得注意的是，導學理念的應用并沒有在文中一一完全贅述，還可以應用于課下作業的完成情況、課后復習的環節中，是以學生為根本的教學內容的展開，因而對學生的學習與進步有著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]金秀梅.基于導學理念下小學高段數學預學的實踐研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.

[2]王莉.“問題導學”模式下的小學數學課堂教學研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.endprint