淺談運用配畫式日記提高小學生習作能力的嘗試

朱銀好

【摘 要】《語文課程標準》特別重視在習作中鼓勵學生自由表達，解開種種束縛，發展創新能力。配圖式日記是提高學生語文核心素質的綜合訓練，也是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生知識重組與創新的過程。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；教學策略；配畫式日記

著名作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條的顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”由此可見，教師可以嘗試用配圖式日記的訓練方法來提高學生的習作能力。

一、問題與癥結

低、中年段的過渡是一個“跳躍”的過程。在小學階段，《語文課程標準》低年段（一、二年級）的習作要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。）因此，平時多以“看圖說話”“看圖寫話”訓練為主。

中年級（三、四年級）的習作要求是：1. 留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的信心，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享快樂。2. 能不拘形式地寫下自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

不難看出，從低年級的“看圖寫話”到中年級的作文教學練習主要是鼓勵學生根據自己已有的生活經驗，將自己個性化的認識進行習作的訓練。從低年段到中年段這個“過渡”的過程是一個跳躍的過程，學生由低年級的看圖寫話進入中年級的習作，總有一種難以跨越的高度，好像狗咬刺猬——無從下手。如一個剛學走路的孩子，一開始就放手讓他走路一樣。故此，有些學生的文章句不成句，文不成文，不是抄襲范文就是模仿范文，千篇一律，更不用說“我手寫我心”。

如何降低這個過程的坡度，又可以增強學生的習作的興趣？教師可以嘗試用配圖式日記的訓練方法來提高學生的習作能力。

二、配圖式日記的訓練目的

配圖式日記是學生以寫日記的形式，以自己感興趣的事為中心，把寫成文章的內容后，給文章配上相應的圖畫的一種習作方法。

（一）降低坡度，起到橋梁的作用

不少學生害怕作文，一提到習作文不知如何下筆，我們可以嘗試用配圖式日記的訓練方法，讓學生寫身邊熟悉的內容，引發興趣，降低習作的難度，使學生有物可寫。

（二）空間廣闊，拓展學生的創造思維

學生有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，有自己的表達方式。教師應該讓他們暢所欲言，寫自己所想，畫自己所樂，表自己所為。充分展示自己的個性。這種配圖式的日記訓練能給學生充分的習作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言和圖畫來表達獨特的感受和心聲，避免束縛學生的想象，更能張揚個性。

三、實施的策略

（一）工欲善其事，必先利其器

剛開始時，從圖畫入手。繪畫是人生的第一項文化活動，孩子不會寫字，但能通過繪畫單純地表達自己的想法，講述個人化的觀察和感受。因為繪畫是一種視覺藝術，可以培養孩子的觀察力和對美的欣賞能力，引導學生把平時看到的喜歡的東西畫下來，在玩中學，在畫中感知，然后再引導學生把平時發現什么事情就把它記下來，寫成日記，結合自己日記的內容配上圖畫。循序漸進，從畫圖入手，這是開始積累的第一步。

（二）巧設懸念，誘發習作欲望

強烈的好奇心是誘發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果。學生年齡小，對新事物易產生好奇心，喜歡追根問底。有一次，在早讀前，筆者走進課室，同學看見了，用好奇的目光望著筆者，有的還說，老師今天的衣服好漂亮。筆者一聽，靈感來了，說：“今天我穿的衣服漂亮在哪？誰能說出？其他的同學不能重復說，說得最多的同學可以用手機和老師拍個照。”于是，他們就七嘴八舌地說出來。筆者接著說：“能把你們說的話都寫下來嗎？如果結合內容配上圖畫，你的日記就更生動、更吸引人。”他們覺得很有趣，過去從沒試過在自己寫的日記中結合內容配上圖畫，于是都開始行動了。平時老師要善于誘導學生，激起學生的興趣。教師還要為他們刻意提供適當的觀察對象，再加以適時的引導，使他們處于情思激蕩之中。除了描寫老師的衣服外，還可以課外觀察媽媽今天穿的衣服，寫下來，再配上圖畫；還可以觀察小狗、小樹、天上形態各異的云，地上綠樹環繞的群山等等，它們各“穿”什么顏色的“衣服”。

（三）互評勵志，收獲自信快樂

一位哲人說：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂，激情。”對學生的作品，教師要充分肯定優點，具體告訴學生是哪里吸引了自己，要真誠地贊美，誠懇地對待。根據學生的能力所及，適當提出改進的建議，建議要具體，具有可操作性。日記的配圖，學生表現的空間很有限，只是單一的或瞬間的情景，難以展現事情的發展過程，所以對于孩子的作品千萬不要以像不像作為標準，只要孩子能傳達出自己想要傳達的內容，那就是上乘之作。筆者首先用肯定給學生自信心，平時把學生的日記拿到班上作范文宣讀，就算哪個學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些寫得不好的日記修改好后在課堂上講讀，以此激發中下生的作文興趣。讓他們覺得“我也會寫”，因此從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”、“樂畫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。還可以鼓勵學生把作品向爸爸媽媽分享等。除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，在互評中發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力、表達能力和欣賞能力。

四、實施的過程

生活是寫日記的源泉，大自然是文中配圖式日記的聚寶盆。要提高學生的文中配圖的習作水平并不是一日之事，除教師的正確指導，還要鼓勵學生多看、多讀、多練、多寫，充分調動學生的習作能動性和創造性。配圖式日記正是張揚學生個性的重要平臺。學生有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，有自己的表達方式。教師應該讓他們暢所欲言，寫自己所想，畫自己所樂，表自己所為，充分展示自己的個性。

（一）從配圖的日記入手

由于低年級主要是以看圖寫話為主，筆者就要求學生收集各種富有情趣的圖片貼在日記紙頁上的左角或者右角，然后再在圖的旁邊配上文字，可以是自己喜歡的照片，也可以是自己畫的一幅畫。

（二）寫自然景觀配圖式的日記

早上紅紅的太陽，春天飄下的綿綿細雨，學校的一棵茂盛的大樹，公園里漂亮的花朵，任意抓住其中的某個習作點，三言兩語，或長或短，然后再把自己的認識、看法和感受感想，融于文章配圖。

（三）寫動物和人物配圖式的日記

喜愛小動物是孩子們的天性。孩子們就喜歡貓、狗、魚、螞蟻、蝴蝶、小雞、小鴨，這些可愛的、自己熟悉的小動物，正好成為寫文中配圖式日記的資源。可以把“我的媽媽”、“我的老師”、“親密的同學”、親朋、鄰居、路人等先畫下來，然后抓住他們的外貌、語言、性格愛好、生活習慣、道德品質等方面的特征來寫日記。

（四）寫日常生活配圖式的日記

幫媽媽洗衣洗碗、拖地，去市場買東西等家務以及去參觀、旅游等活動都是很好的配圖式日記習作點。寫清楚過程，再把自己的內心感受，以畫圖的形式呈現出來即可。

（五）寫想象配圖式的日記

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”平時讓孩子把自己離奇古怪的幻想畫下來，把自己的構思大膽寫出來，挖掘他們的智慧潛能和創造潛能，為配圖式日記開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

配圖式日記教學以學生的興趣為中心，為自己寫的文章配上圖片，可以降低習作的難度，是實現低年級到中年級習作過渡的一座很好的橋梁。學生有物可寫，可以激發學生習作的欲望和興趣，可以增強文章的感染力，可以準確生動真實地表達學生的豐富的情感。為自己寫的文章配上圖片，更能發展學生觀察能力、表達能力和創造思維，從而有效提高學生的習作能力。endprint