如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：本文以小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力為主要論述對象，探討了語文自學(xué)能力的重要性及意義，不僅能使得學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)中占得先機(jī)，更重要的是有利于學(xué)生的今后發(fā)展，使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)能力需要老師和學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；學(xué)思結(jié)合

在小學(xué)階段，盡管學(xué)生們無法脫離老師們的指引和教導(dǎo)，然而在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該努力提升學(xué)生的自學(xué)水平。唯有提升了自己的自學(xué)水平才能在今后的漫長學(xué)習(xí)生涯中奠定一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來才能收獲真正的進(jìn)步，真正令自己成為一個(gè)懂得學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生。然而就當(dāng)下來看，很多小學(xué)生的自學(xué)能力是亟待提高的。本文所針對的學(xué)科對象是語文。語文是一門完全可以憑借學(xué)生主體的學(xué)習(xí)便能收獲諸多重要知識的學(xué)科。因此，學(xué)生們自始至終都不要放棄自我學(xué)習(xí)的意識，并應(yīng)積極提升自身的能力，使自己成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生。

一、 小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一） 自主學(xué)習(xí)能力的含義

所謂自主學(xué)習(xí)能力，便是在不借助任何師長、同學(xué)的幫助的情況下，學(xué)生憑借自學(xué)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。這種自學(xué)能力在語文上體現(xiàn)為識字能力、閱讀能力、寫作能力、分析能力、概括能力等。學(xué)生們通過老師所傳授的學(xué)習(xí)方法，在課下積極自學(xué)，將老師所傳授的學(xué)習(xí)技能真正轉(zhuǎn)化為自身所具備的能力。這是殊為重要的又是學(xué)生相對缺乏的。

（二） 自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)生的意義

小學(xué)老師不要因?yàn)樽约旱膶W(xué)生是一群小學(xué)生從而忽略了對他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。須知，天下大事必作于細(xì)；天下難事必作于易。盡管小學(xué)生們年幼，然而在一些重要學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上不應(yīng)該遲緩半步。正是因?yàn)槟昙o(jì)較幼小，才更應(yīng)該打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生們不僅懂得依賴?yán)蠋焷斫鉀Q學(xué)習(xí)上的各式各樣的問題，更應(yīng)該依靠自身的能力去直面學(xué)習(xí)上的問題。只有在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱難、奮勇前行的人才能真正創(chuàng)就他人難以達(dá)到的成就。小學(xué)生在自學(xué)能力上積極提升自己，勇于克服各式各樣的問題，不僅有利于提升他們的學(xué)習(xí)能力，更是對他們的意志品質(zhì)的考驗(yàn)和鍛煉。令小學(xué)生們懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。同時(shí)應(yīng)該逐步懂得無論是學(xué)習(xí)還是人生，都充滿著層層的困難，人必須要依靠自己的力量來克服這些困難，才能使得自己真正得以提升，否則只能原地踏步甚至不進(jìn)自退。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，在學(xué)習(xí)上凡是能取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，無一不是自學(xué)能力極為過硬的。無論老師在與不在，學(xué)生都能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，不會因?yàn)槔蠋煵辉趫龆幕乓鈦y，更不會因?yàn)槔蠋煵辉趫龆翢o忌憚。

二、 如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)老師，尤其是低年級的語文老師，必須要明白對于這個(gè)年齡段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件融合了游戲性的精神活動，如果真正能夠?qū)ⅰ霸⒔逃跇贰钡乃枷肴谌雽?shí)際的教育活動，學(xué)生才會真正品味到學(xué)習(xí)的趣味，才會真正愿意學(xué)習(xí)，真正跟隨老師的腳步去完成一件又一件的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果老師一味采取高壓手段來逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的話，往往會取得適得其反的效果。因此老師們一定要懂得走近學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，懂得他們的興趣愛好。在此過程中，老師和學(xué)生之間的心靈距離被拉近了，因而學(xué)生更愿意向老師敞開心扉，老師更容易獲取大量珍貴的第一手資料，根據(jù)這些所獲取到的真實(shí)情況來制定自身的教學(xué)理念。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力的關(guān)鍵便是找到他們的興趣點(diǎn)，如果能夠真正找到學(xué)生的興趣點(diǎn)的話，那么學(xué)習(xí)便是一件令小學(xué)生欲罷不能的事。當(dāng)下所存在的重要問題便是老師們通常省略了與學(xué)生的溝通交流，老師們不懂得學(xué)生的所思所想，學(xué)生對老師缺乏足夠的信任和歸屬感，自然很難敞開心扉傾吐自己，也很難激活自身的學(xué)習(xí)潛能，更難做到以學(xué)習(xí)為樂。

（二） 打造人性化教學(xué)理念

人性化的教學(xué)理念是教育發(fā)展的必然趨勢，唯有打造出足夠令學(xué)生滿意的教育模式，那么教育才是成功的。如果不能令受教者真正滿意的話便也就不是合乎人性的教育。老師們應(yīng)該多加學(xué)習(xí)關(guān)于兒童的心靈學(xué)，懂得學(xué)生們的真實(shí)需求和年齡局限，因其時(shí)而利導(dǎo)之，使得學(xué)生既能昂揚(yáng)向上，又不至于因?yàn)槔蠋煹霓朊缰L急功近利而摧毀學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。須知，萬事萬物都有存在和發(fā)展的規(guī)律，老師們不能因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)體系而打破學(xué)生們成長的規(guī)律，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生們的成長，合乎認(rèn)知的規(guī)律。例如，當(dāng)學(xué)生未能背誦完一首古詩時(shí)或者在背誦完古詩又忘記時(shí)，老師不應(yīng)該以“嚴(yán)刑峻法”來對待學(xué)生，人腦在背誦完畢后又將所記事物忘記實(shí)在是一件司空見慣的事，即便在成年人身上都經(jīng)常出現(xiàn)更何況小學(xué)生乎！因此老師們應(yīng)該積極督促引導(dǎo)學(xué)生，做到學(xué)而時(shí)習(xí)之，這樣一來便可以克服人腦的記憶曲線，真正做到過目不忘，其關(guān)鍵還是不厭其煩地溫習(xí)。老師們在告知學(xué)生們這些客觀規(guī)律時(shí)應(yīng)該以一種親和的口吻，使學(xué)生們產(chǎn)生“躍躍欲試”的心念，甚至潺入某些游戲性的成分，使學(xué)生們對此充滿好奇，令學(xué)生對于所學(xué)知識常常溫習(xí)，自然可以做到時(shí)刻不忘。這樣的春風(fēng)化雨般的教學(xué)手段較之于聲色俱厲的教學(xué)手段更容易為學(xué)生們所接受，也是更加人性化的教學(xué)理念。

（三） 舉例分析

例如小學(xué)生們在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇文章時(shí)，首先應(yīng)該使用自身的學(xué)習(xí)能力來掃除最淺層的學(xué)習(xí)障礙。例如重點(diǎn)字詞、多音字、生僻詞語等。在此過程中，進(jìn)一步將文章進(jìn)行劃分和概括大意，使文章的層次更為分明，結(jié)構(gòu)更加清晰。通過文章所呈現(xiàn)的故事進(jìn)一步試著去分析文章人物的人格品質(zhì)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生為什么給予是一件快樂的事，試著去回溯生活中你在何時(shí)做過感動他人的事，通過這些事你懂得了什么。在這個(gè)過程中，既能激發(fā)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也將人文思想與實(shí)際行動相聯(lián)系。

三、 小結(jié)

本文以小學(xué)生的語文自學(xué)能力作為主要論述對象，分析了小學(xué)生掌握語文自學(xué)能力的重要性和必要性，不僅有利于他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)，尤為重要的是有利于奠定他們的健康正確的學(xué)習(xí)方法，并且在此過程中使學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到真正的磨煉，這對于他們的人生有著甚為遠(yuǎn)大的影響和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳詩嵐.淺談如何提高小學(xué)高年級語文閱讀課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（13）.

作者簡介：

祝春秀，安徽省宿州市，安徽省宿州市埇橋區(qū)大店小學(xué)。