提高語(yǔ)文教學(xué)效率探微

摘 要：在課堂教學(xué)新形勢(shì)下，以學(xué)生“動(dòng)”為主體，以教師的“導(dǎo)”為媒體，以課堂反饋為載體，教師學(xué)生形成“環(huán)”式交流。教師應(yīng)明確新課程利用好多媒體與教學(xué)效率的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；多媒體；有效教學(xué)

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但用現(xiàn)在的眼光看，在某種程度上的確束縛了學(xué)生的個(gè)性，新理念、新模式、新教材、新的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要我們?nèi)ダ斫膺m應(yīng)并運(yùn)用到實(shí)踐中。

教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無(wú)止境的探尋中構(gòu)建自我，完善自我。就教學(xué)方法而言，任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍，在某一情境下是最優(yōu)方法，在另一情境下則未必。正如巴班斯基所說的：“每一種教法，從本質(zhì)看，都是辯證的，就是說，每一種都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，都能有效地完成某些任務(wù)，而不能有效地完成其他任務(wù)，都有助于達(dá)到某種目的，而不利于達(dá)到其他目的。”“脫離課堂教學(xué)的教研是不可思議的。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）高中語(yǔ)文教學(xué)也離不開課堂，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍，也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中利用好多媒體提倡重積累，抓個(gè)性，重引導(dǎo)，抓效率的語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)精神和遵循教學(xué)原則。

教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為以下幾種：引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，能加強(qiáng)教師的誘導(dǎo)作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的接受，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)入到作品的情境中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實(shí)現(xiàn)。中學(xué)課本的古典文學(xué)作品，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材本身又沒有提供太多可理解的知識(shí)背景，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到對(duì)文本的理解中去，這時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，教材中《寶黛初會(huì)》和《孔雀東南飛》兩篇課文，可利用已拍成電視劇的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件，插入課件中，在學(xué)生初讀課文時(shí)，由于學(xué)生缺乏生活積累或生活積累思維呈散亂狀態(tài)而不能深入理解課文時(shí)播出，會(huì)收到意想不到的效果，強(qiáng)于教師用大量的時(shí)間，大量的語(yǔ)言去轉(zhuǎn)述時(shí)代背景、描述人物來得更直觀、形象，帶著在視頻文件中獲得的直觀感受，學(xué)生再讀課文，文中的語(yǔ)言、文字就能轉(zhuǎn)化成鮮活的、有血有肉的人物進(jìn)入學(xué)生的思維中，參與到學(xué)生的理解、鑒賞和再創(chuàng)造活動(dòng)中來，隨后，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生課后在網(wǎng)上搜尋與課文相關(guān)的素材，為課文分析做準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，充分利用多媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

其實(shí)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止以上這些，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，我們還可以在唐宋詩(shī)詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用，運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的欣賞能力。唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐宋詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生欣賞。我的具體想法如下：

1. 文字輸入及修飾

利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對(duì)每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入，內(nèi)容包括需要講解的詩(shī)詞、有關(guān)詩(shī)詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對(duì)該片的文字進(jìn)行修飾，讓它與中國(guó)的書法藝術(shù)有效地結(jié)合起來。

2. 動(dòng)畫效果

在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。

3. 圖像背景

圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景.使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面，與文字，主要是詩(shī)詞互為襯托，如，《一剪梅》的圖像背景可以是一幅畫，畫中有梅花和孤獨(dú)的女子，畫中還有一個(gè)淚眼婆娑的美女正在樓上望月，此情此景能體現(xiàn)李清照當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)趙明誠(chéng)的牽掛，這就為學(xué)生深層理解李清照詞的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。

那么，多媒體教學(xué)和普通教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)在哪里？

1. 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；2. 直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于文意的理解；3. 更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)生更多主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；4. 大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。作為一名當(dāng)代語(yǔ)文老師，如果能利用好多媒體并能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合，就能夠豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)！多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此注意與新的教育理論相結(jié)合。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。

多媒體的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，有效教學(xué)的真正實(shí)現(xiàn)，離不開教師新課程的理念。教師只有通過理論學(xué)習(xí)、反思實(shí)踐、校本研修等形式，不斷更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整和重塑教師信念，才能真正開展教與學(xué)都是基于“學(xué)生發(fā)展為本”的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周興國(guó).論有效教學(xué)的正當(dāng)性[J].教育研究，2008（11）.

作者簡(jiǎn)介：

許芳，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏平羅中學(xué)。