小學(xué)語文從個(gè)性化閱讀開始

摘 要：創(chuàng)新乃國家繁榮、民族昌盛之本，在21世紀(jì)這樣一個(gè)快速時(shí)代需要具備獨(dú)立精神和創(chuàng)新思想的人才。而閱讀作為學(xué)生個(gè)性化的行為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，能增長學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生人格的完善。國家對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視與培養(yǎng)從《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中即可看出，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐不能以教師的分析來代替！教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣！讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)，加深理解與體驗(yàn)，從而有所感悟和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化；閱讀

個(gè)性化閱讀教學(xué)注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟。在閱讀的過程中，學(xué)生將文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，感悟更深刻，個(gè)性更明顯，對(duì)文本的理解能力更高。

一、 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的定義以及意義

個(gè)性化閱讀是一種在閱讀教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性的閱讀，孟默在《關(guān)于個(gè)性化閱讀的文獻(xiàn)綜述》指出個(gè)性化閱讀是一種理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)的尊重有利于學(xué)生智力活動(dòng)和思維能力的發(fā)展。它與規(guī)范化閱讀的區(qū)別是，個(gè)性化閱讀是以閱讀主體——學(xué)生為基礎(chǔ)，而規(guī)范化閱讀是從閱讀本體角度所做的表述，兩者并不矛盾。

朱丹在《從個(gè)性化閱讀開始》中指出，個(gè)性化閱讀是帶有個(gè)人習(xí)慣和風(fēng)格的閱讀，它是個(gè)體帶有明顯傾向性的閱讀。它在滿足個(gè)體的閱讀需要的同時(shí)，又能激發(fā)個(gè)體的閱讀興趣。

個(gè)性化閱讀能讓學(xué)生釋放個(gè)性，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，就閱讀本身來說，閱讀是讀者個(gè)性化的行為，學(xué)生各自的生活閱歷和知識(shí)積累以及性格稟賦不同，對(duì)同一作品，必然會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀期待和閱讀感受。個(gè)性化閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立分析能力，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和獨(dú)立精神，在保證學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也注重學(xué)生特長的發(fā)展，創(chuàng)新精神、開拓精神的培養(yǎng)，責(zé)任意識(shí)的樹立和批判意識(shí)的養(yǎng)成。個(gè)性化閱讀更符合國家發(fā)展民族發(fā)展對(duì)人才的要求。

二、 如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文個(gè)性化閱讀

（一） 教師要準(zhǔn)確定位自己是引導(dǎo)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并非課程的主導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，明確學(xué)生的主體地位，小學(xué)生在此階段的身心發(fā)展均不成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要準(zhǔn)確定位，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，能表達(dá)閱讀之后的所感所想，養(yǎng)成個(gè)性化閱讀的習(xí)慣。

（二） 個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，既要重視學(xué)生對(duì)文章的整體感知，也注意閱讀的要速度和準(zhǔn)確性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此對(duì)他們的要求也要有所區(qū)別。對(duì)于感、知覺能力強(qiáng)的同學(xué)可以要求他對(duì)全文感知，對(duì)于感、知覺能力稍微弱的同學(xué)，則可要求他們對(duì)文本的一部分內(nèi)容進(jìn)行集中的訓(xùn)練。每一篇文章都有其重點(diǎn)挖掘的地方，個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨著文章的不同而不同，在制定個(gè)性化閱讀的目標(biāo)時(shí)，對(duì)于文章重點(diǎn)發(fā)掘的部分都應(yīng)有所涉及。如一年級(jí)教材主要以拼音、簡單漢字、句子學(xué)習(xí)為主，閱讀教學(xué)主要為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)是在知識(shí)的掌握和積累層面的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在高年級(jí)正確價(jià)值觀的培養(yǎng)則更為重要，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更要關(guān)注學(xué)生是否樹立了正確的三觀。

（三） 閱讀教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的閱讀需要

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師對(duì)于個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)容的選擇決定了學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求能否得到滿足。低學(xué)段的學(xué)生正處在語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，為對(duì)后續(xù)的語文閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在選擇個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。高年級(jí)的學(xué)生需要發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，文本的感悟能力，教師在選擇文本是要注意滿足學(xué)生語言表達(dá)能力，文本的感悟能力的發(fā)展需求。教師要善于抓住學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，跳一跳摘桃子，既不能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說“唾手可得”，也不能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說遙不可及，要抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”在不損害學(xué)生的自信心的前提下讓學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

三、 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的誤區(qū)

在進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，由于各種原因，會(huì)出現(xiàn)一些偏差，甚至進(jìn)入誤區(qū)，例如只重視個(gè)性化閱讀的形式而沒有切實(shí)內(nèi)容。有的教師完全沒有對(duì)文本進(jìn)行預(yù)設(shè)，也缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生的隨意性很大，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)沒有重難點(diǎn)。而有些教師剛好相反，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，在個(gè)性化閱讀內(nèi)加入了過多的個(gè)人體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致共性的東西丟失。教師在倡導(dǎo)有個(gè)性的獨(dú)特見解和體驗(yàn)的同時(shí)，在文本共性感知的問題方面，要在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行梳理和討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本問題的共性探究。有些教師只重視知識(shí)的生成，不重視文本的價(jià)值取向，雖然注重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，但有時(shí)對(duì)課堂教學(xué)之外的知識(shí)甚至是對(duì)文章的曲解，使得學(xué)生對(duì)文本主旨最基本的價(jià)值取向也沒有，歪曲文意。

教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效方法，正確把握個(gè)性化閱讀的主旨，避免個(gè)性化閱讀教學(xué)的雷區(qū)，并進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行自我檢查和反思，確保個(gè)性化閱讀教學(xué)的正確思路，同時(shí)，在個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自由的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，體會(huì)閱讀的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

四、 總結(jié)語

總的來講，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自主表現(xiàn)和積極參與的空間；有利學(xué)生堅(jiān)守自身獨(dú)特的內(nèi)在閱讀感受，積極發(fā)展個(gè)性；學(xué)生選擇適合自身個(gè)性的閱讀方式，有利形成合作探究的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生自主選擇課外讀物拓展閱讀，有利激發(fā)課外閱讀的積極性，形成多元評(píng)價(jià)。學(xué)生要養(yǎng)成個(gè)性化閱讀，需要教師實(shí)施行之有效的策略，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

普布央吉，西藏自治區(qū)日喀則市，仁布縣完全小學(xué)。