小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

摘 要：閱讀水平是衡量一個國家文化軟實力的關鍵指標，加強閱讀就是加強一個民族的文化基礎。對于小學生來說，教室是他們閱讀最有效的地方。利用課堂有限的時間，最大限度地發揮有效的教學策略，提高小學生的閱讀水平，已成為教師普遍關注的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；探索路線；啟示

一、 引言

閱讀活動不僅可以為小學生未來的生活和學習提供方便，而且可以提高小學生的學習能力和對各學科的理解。使學生在閱讀各種科目的教材的同時，增加對單詞和句子的理解，并能靈活運用，提高小學生的溝通技巧，因此在小學語文教育中，閱讀教學至關重要。但是，受一些因素的影響，我國一些地區的小學語文閱讀課程仍存在一些不足。

二、 小學語文閱讀的現狀

（一） 閱讀量小，思維受到限制

近年來，各小學對學生的閱讀能力和閱讀量的重視程度不斷提高。因此，在學校開設閱讀課程時，鼓勵學生積極參與課外閱讀活動，通過多種閱讀方法提高小學生的詞匯和知識掌握能力。提高小學生的核心素養。然而，由于應試教育在中國的影響，許多家長使學生在考試中出類拔萃，并向多所補習班報到，從而剝奪了小學生的課外閱讀時間，而且小學生不能得到更多的機會及時思考和學習，限制了他們的思維。

（二） 語文閱讀的教學方式單一刻板

在小學語文閱讀教學中，大部分的內容都是簡單地解釋課文，教學生根據閱讀練習做問題的技巧。教師以一種方式灌輸學生閱讀知識。讀書和學習的氣氛相當單調。學生對文章中的描寫不能有深刻的個人經驗和理解，難以激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情。因為學生沒有思考和理解，閱讀材料的理解和理解不夠深入，教學效果也不理想。

三、 小學語文閱讀教學中的路向

（一） 讓學生自己思考，感悟閱讀中的思想情感

教師在閱讀教學時，希望小學生能夠通過自己的閱讀來理解作者在文章中表達的思想和思想。在此基礎上，教師可以使課堂變得有趣，并將學生轉化為課堂的主體。作為指導，教師可以讓學生打開自己的思維，擁有自己理解課文的能力。例如，在學習“愛迪生救媽媽”的文章時，教師可以在課外時間分配任務給學生，為學生做準備。預習是為了讓學生先了解作者想要表達的感情和內涵。這樣，學生在課堂上對學習內容有了基本的了解。老師可以讓學生在課堂上說出自己的想法，然后和同學討論。通過這種方式，學生可以參與到課堂中。為了能夠在課堂上表達自己的觀點，學生們會仔細閱讀這篇文章。這樣，學生的主動性就在無形中得到增強。教師也可以要求學生寫下他們在預習中不理解的問題，并在課堂上一起討論。

（二） 策略引導型

策略引導的方法不同于以往的閱讀教學方法，要求教師對閱讀文本的內容進行綜合分析和分析，并探索與學生口味相適應的出發點。通過很好地運用教學策略和手段指導學生，使他們能夠積極參與閱讀教學，同時激發他們的主觀主動性，進行獨立的研究。基于這一方向，教師的主要責任是指導。通過教師的指導，學生可以找到閱讀的重點，大大提高閱讀教學的效率和質量。

（三） 通過表演讓學生增強對文章的理解

身體語言也是語言表達的形式之一。這種語言不僅直觀，而且對小學生也很有趣。許多小學生都有“家家酒”的愛好。可見小學生都愿意使用角色扮演交流的方式。因此，運用表演來解讀閱讀內容，可以使小學生更好地理解閱讀內容和意義。例如，在學習“夜鶯的歌聲”時，老師可以根據角色的數量來對課堂中的角色進行分組，并確定各組中的角色扮演者，以便給每個學生一個表演的機會。讓學生有機會玩耍，老師要合理地分配時間，讓學生們一個一個地集合起來表演，然后每一組思考閱讀內容，每一組表達完自己的想法，老師總結了這些結果。并提出了自己對文章的理解，不僅使學生對文章內容和中心思想的理解有所提高，而且提高了整體教學效率。

四、 教學路向給小學閱讀教學帶來的啟示

（一） 激發興趣，培養語感

對于小學生的閱讀教學，我們首先要從激發興趣入手。在過去，評論理解教學也是通過閱讀、評論和解釋其內容，讓學生獲得深刻的認識。在閱讀教學過程中，學生如何引導自己的閱讀？由此可見，只有在興趣的驅使下，學生才能熱愛閱讀，在教師的指導下，培養學生的語言意識，語言意識的提高才能進一步激發學生的閱讀興趣，實現良性循環。

（二） 合理的利用多媒體進行教學

科學技術的到來，不僅提高了我國的科學技術水平，而且進一步提高了我國三大產業的整體水平。教育產業作為第三產業的重要組成部分，也在不斷將新技術融入發展進程，以實現提高教育整體質量的目標。當前，我國各類高校都設置了多媒體教具，而小學語文教師則能以更直觀、更生動的方式表達文章內容。這是閱讀教學作為一個整體的效果。例如，在研究《黃繼光》的過程中，雖然文章描寫了紅軍在戰斗中的悲慘處境，但小學生卻無法了解當年的戰斗情況。利用多媒體教學工具，教師可以利用視頻的形式，使小學生在視覺和聽覺上感受到黃繼光的偉大，使學生通過對紅軍的崇拜，增強對整個閱讀內容的理解。同時也能以豐富多彩的形式吸引小學生的注意，從而提高教學效果。

（三） 注重教學經驗與方法的結合

傳統的教學方法也有其優點。每一種教學方法都有其優點和缺點。要創新教學策略和教學方法，就必須以更加科學的方式促進現代小學生的發展。因此，教師應在語文閱讀過程中結合傳統教學和現代教學模式，充分發揮這兩種模式的優勢，幫助學生提高閱讀理解能力，全面提高小學生的學習能力。例如，課堂上的教師可以根據文章靈活地使用教學方法。對于文章較長的文章，老師可以把它們分成幾段。第一段由第一排的學生閱讀和解釋。第二段由學生負責等，采用類似的合作方式進行有效的課堂教學，不僅要在短時間內理解整篇文章，還可以聽其他同學對文章的解釋.也可以在游戲中教學。老師可以把文章打印出來，然后把文章分開，反折在一個盒子里，讓學生自己選一個，學生拿哪個。鼓勵學生解讀自己抽取的內容，對提高學生的閱讀理解能力具有積極意義。

五、 結束語

語文是小學生的必修課之一，語文閱讀教學是語文教學內容的一部分。只有培養學生的閱讀能力，才能更好地激發學生的思維和創新能力。可以看出，在小學語文閱讀教學過程中，語文教師應該確定思考的方向，提出相應的教學策略，以有效提高學生的各方面能力，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]胡金秀.語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].成才之路，2017（36）.

[2]曾義.淺談小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].明日風尚，2017（19）.

作者簡介：

陳隆平，重慶市，重慶市南川區丁家嘴小學校。