淺談新課程背景下小學音樂高效課堂的構建

高瑜

摘 要：新課程改革的不斷深入使得教育教學面臨新的改革與發展，作為新課程背景下的小學音樂教師，唯有轉變教學觀念，積極進行教學實踐和研究，才能形成科學的教學方式，促進小學音樂課堂教學的高效開展。

關鍵詞：新課程背景；小學音樂；高效課堂；教師

《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”隨著新課程改革的推進，音樂教育受到了越來越多群體的重視，高效課堂構建也成為越來越多優秀教師所追求的教學目標。作為新課程背景下的小學音樂教師，我們唯有積極學習新課程理念，不斷進行教學反思，才能夠切實提高個人的教學能力和水平，促進小學音樂課堂教學的有效發展，為小學音樂教學帶來新的活力。

一、轉變教學觀念，提高教師的專業素質能力

《義務教育音樂課程標準》的基本理念：“注重以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元化文化，完善評價機制。”與傳統的小學音樂教學相比，新課程標準對音樂的教學理念、教學方式以及評價機制等方面都作出了新的改革與調整。因此，作為新的教育形勢下的小學音樂教師，我們要適應新課程改革的要求，不斷豐富自己的教育教學實踐，努力提高自己的個人素質和專業能力，使教學方法適應學生綜合發展的要求。教師在進行音樂教學時，要綜合考慮小學階段兒童的身心發展特點，根據新課程標準對小學音樂教學所作出的具體要求，有針對性地制定教學目標及教學內容，使教學過程符合學生的實際情況。小學音樂教師不僅要掌握基本的音樂學科知識，具備良好的音樂教學能力，還要有一顆不斷向上的進取心。教育不是一成不變的，課程改革在不斷深入的同時也要求教師轉變傳統的教學觀念，積極學習新課程教育理念，為教學創新提供必要的理論指導。

二、創建良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

傳統的小學音樂教學以唱歌為主，教師習慣于范唱并讓學生進行模仿，單調的課堂教學形式難免使處于活潑好動階段的小學生產生厭煩情緒，長期下去，將不利于小學音樂課的順利開展，學生的音樂學習能力也得不到切實提高。只有課堂教學氣氛輕松和諧，教學形式生動有趣，才能引起學生的學習動機，提高學生對音樂學科的喜愛程度。因此，小學音樂教學應當結合小學生的年齡特點，使教學內容符合小學生的個性發展，營造良好的課堂教學氛圍。比如在《小青蛙找家》這一課的學習中，教師可以和同學們一起設計音樂情境中的各種動物形象，在教學準備充分后，讓學生通過模仿各種小動物的聲音和形象，并且結合形體語言，伴隨音樂節奏來重現歌曲內容。趣味性的音樂教學過程使每一個同學都能夠有興趣參與其中，課堂氣氛得到了很好的活躍，同時，學生在音樂角色扮演的過程中也能夠更加深刻地理解歌曲的含義，對于學生的音樂學習是極為有利的。

三、豐富教學手段，引起學生的情感共鳴

音樂教學的過程是教師的“教”與學生的“學”之間的雙向互動交流，更是教師與學生間的情感交流互動。情感因素在音樂教學中占據著重要的地位，也對音樂教學質量有著很大的影響。積極的情感因素能夠激發學生對音樂的學習興趣，提高學生的學習主動性，同時還能夠使學生深入理解歌曲中人物的思想情感，使音樂課堂教學取得最佳的效果。要想讓小學生準確領悟歌曲內涵，教師就必須根據他們的身心發展特點，不斷地豐富音樂教學的手段。教師可以在歌曲教學時，將歌曲中所描繪的圖景通過多媒體課件展現在學生面前。優美的音樂旋律加上生動的背景畫面，會讓學生的各種感官得到充分調動，學生會有一種身臨其境的感覺，也會對歌曲的情緒產生共鳴，從而在演唱歌曲時恰到好處地把握歌曲的情感，將歌曲情緒完整的表現出來。器樂演奏能夠有效激發學生的學習興趣，同時，器樂教學也能夠提高學生的音樂表現力，因此，教師可以根據不同年齡階段學生的實際情況，選擇與學生能力相適應的樂器，并選擇合理的樂器教學內容，激發學生的音樂情感和表現欲望，最大限度地提高音樂課堂教學的效果。

作為新課程背景下的小學音樂教師，我們要順應課程改革的發展要求，積極學習新課程教育理念，并結合小學生的身心發展特點和音樂學習基礎，有針對性地開展小學音樂教學活動，使小學音樂課堂教學變得簡單高效。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint