多元化策略構建小學數學高效課堂

徐月英

摘 要：目前，大部分小學數學課堂提倡多元化策略教學，多元化學生學習評價體系對培養具有創新精神和創新能力的新型高素質人才，對提高課堂教學質量具有重要的意義。

關鍵詞：多元化；小學數學；高效課堂

構建小學數學高效課堂，成為教師追求的目標，同時也是家長、學校及社會的希望。教師應以去偽存真的積極態度，廣泛汲取先進的多元化的思想精華，對學生負責，為打造高效的小學數學課堂努力。課堂教學是教學的一種形式，是學校教學的主要形式，并且數學教學的目標必須在課堂完成。教師以多元化教學作為教學形式，構建高效課堂。本文談談教師實施多元化策略構建小學數學高效課堂的方法。

一、自主化教學，學生學習的自主化

學生是學習的主體，尤其是小學生對于學習沒有自主性，小學生本身性格活潑好動，對于學習這件事更是不上心。對于教師而言，教會學生自主學習是一件重要的事情。學生變學會為會學，也是重中之重的事情。在小學教學課堂上，教師引導學生自主學習，形成一種自主化的學習模式，使學生更好地接受知識，從而達到數學課堂的教學效果。改變以往的講解例題，老師做示范等教學形式，為學生提供更有價值的學習時間和空間，營造一種寬松與和諧的課堂學習氛圍，從而引導學生自主地進入探索學習當中。

如在小學數學課堂上，教師講解長方形與正方形時，可以讓學生分成幾個小組，進行討論，教師可以事先準備好模型，分給小組，讓大家區分正方形與長方形，并總結其特點與不同。并讓學生在身邊尋找長方形與正方形，在小組中展開討論。轉變學習的形式，而不是完全摒棄原來舊的學習方式，應是取其所長。對于小學生來說，對于新奇的教學方式，會充滿極大的好奇心，因而可以有效地提高課堂效率，達到教學目的。

二、信息化教學，拓展學習范圍

在網絡如此發達的時代，課堂教學中應運用網絡的先進性進行教學。網絡可以為學生提供獲取知識更廣泛的途徑。根據教學條件的情況，實施不同形式的課堂教學方式，多媒體教學就是個很好的教學形式，可以為學生創造虛擬環境，最大限度地激發學生的學習興趣。由于小學數學課堂的枯燥，教師運用多媒體教學可以給學生提供有趣的學習環境，讓學生作為主體在真實的體驗中探索、發現數學奧秘。

比如在學習“認識人民幣”一課時，教師可以設計一組有關人民幣的課件，上課時放映在多媒體上，內容可以設置為小到1分錢，大到100元，讓學生認識人民幣的外觀并區分它們，把各類的紙幣用圖片以等式的形式表示出其中的聯系，如5分加5分等于1角的例子。接下來教師應設計情景，設計去商店買東西的情景，讓學生更好地了解人民幣，以及各種幣值之間的聯系，通過多媒體的放映，真實的外觀，學生會自然而然聯系自己生活中的場景，并順利記住其用途及各幣值的關系，從而提高課堂的教學效果，完成教學任務。

三、生活化教學，更易接受知識

數學是眾多學科中最貼近生活的一門學科，在生活中的各個方面都有涉及，對于小學生的教學，實施教學的生活化，更能夠使學生接受。小學數學教學，運用生活化教學，使課堂緊密聯系生活，從學生的生活經驗和已有的生活知識出發，使課堂生動活潑。數學教學更要面向學生的生活，面向社會。通過對生活中“原型”的總結，讓學生對數學與生活的聯系，有更深刻的認識，明白“數學源于生活，又運用于生活”的道理。數學與數學教學更好地聯系生活，可以使學生切身理解數學知識，并運用數學知識到生活當中。教師創設情境、捕捉生活素材并聯系生活實際，將其實施到數學教學課堂上，從而激發學生對數學的學習興趣，使數學課堂更生動活潑，提高數學課堂的有效性。

如在學習“圓柱與圓錐”一課時，教師在上課前先把生活中關于圓錐與圓柱的例子找到：寺廟里的柱子、柱形的杯子，還可以在上課的時候拿著圓錐的模型，讓學生看清原理及特征。在上課時講解給學生，說明其特點與特性后，讓學生從自己生活周圍舉例，這樣既能鞏固知識，又能活躍課堂，充分發揮學生的想象力，與生活中的例子相結合，從而激起學生對數學的學習興趣，提高課堂的整體積極性，達到想要的課堂高效性。

總而言之，在小學數學課堂上，由于小學生集中注意力的時間很短，所以導致課堂教學效果不佳。就目前小學生的學習狀況來看，對于數學的學習情況，只有建立起了學習興趣，才能提高成績。然而教師通過課堂教學的多元化，對學生進行可行有效的教學，使學生更積極主動地投入到學習當中，激起了小學生對數學課的興趣，從而提高課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]鄭微.小學數學課堂教學多元化評價研究[J].求知導刊，2016（4）.

[2]葉仁波.小學數學課堂教學的現實性研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]羅潔，鄧玉敏.小學數學課堂教學的有效性的探索[J].改革與開發，2009（7）.

編輯 高 瓊endprint