分析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭格

摘 要：隨著新課程的改革，情境教學(xué)也成為課堂教學(xué)的一部分。在沒有講課之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬情境，這樣使課堂更加生動(dòng)，更具有氣氛。特別是小學(xué)語文的教學(xué)，更要注重開設(shè)情境教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要利用一切資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展情境教學(xué)，讓情境教學(xué)走入課堂，讓每個(gè)老師都學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都深受情境教學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；欣賞能力；小學(xué)語文；團(tuán)隊(duì)精神

改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們師生共同的目標(biāo)。教學(xué)工作的不斷深化和不斷改革，使現(xiàn)在的教學(xué)方法層出不窮。這一切方法都是圍繞我們的共同目標(biāo)開展的。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，主要是幫助學(xué)生找到一個(gè)適合他們的學(xué)習(xí)方法，營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境。這一切都需要我們教師利用外部力量來進(jìn)行。情境教學(xué)法不僅要通過老師創(chuàng)造，也需要學(xué)生開動(dòng)思維，要讓學(xué)生想與學(xué)結(jié)合起來，要讓學(xué)生展開討論，讓情境與課本知識(shí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生欣賞能力

音樂能觸動(dòng)人的聽覺系統(tǒng)，教師在課堂預(yù)習(xí)前可以下載一些帶有音樂的課文誦讀，給小學(xué)生放一下，這樣讓學(xué)生感覺起來比較新穎，也能更深刻地記住課文，教師在課上講課的時(shí)候?qū)W生的聽力也比較集中。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)于社會(huì)的真善美，還不是太了解，也不會(huì)去分辨人間的真善美。針對(duì)這種情況，我們教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的欣賞能力。在學(xué)生聽讀完以后，還應(yīng)要求學(xué)生寫出聽后感，這樣更能提高學(xué)生的聽力和寫作，還有想象力等能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

由于中國受應(yīng)試教育的影響，家長的觀念都比較保守。學(xué)生每天都面對(duì)繁重的功課，缺少與家長的溝通，缺少與同學(xué)之間的交流。導(dǎo)致學(xué)生都比較陌生，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。面對(duì)這一問題，新課改的課本中也對(duì)這一現(xiàn)象做出了調(diào)整。作為教師，我們更應(yīng)該結(jié)合課本，創(chuàng)設(shè)情境，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。作為教師，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之前，可以根據(jù)課本知識(shí)開展一個(gè)團(tuán)體游戲，讓每個(gè)小學(xué)生都參與，都動(dòng)手，都在游戲中發(fā)揮自己。在做游戲的過程中，同學(xué)們可以相互交流、相互合作、相互配合，評(píng)比出合作能手和最佳團(tuán)隊(duì)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生理解什么是團(tuán)隊(duì)，什么是合作。真正體會(huì)到合作共贏，利用這些團(tuán)隊(duì)游戲來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用

教師在教學(xué)中要利用優(yōu)美的語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，靠近作者的用意，深刻體會(huì)文章的內(nèi)容，學(xué)到文章的主旨，讓學(xué)生好像身臨其境一樣。拉近小學(xué)生與課文閱讀的距離，讓學(xué)生都感受到課文帶給他們的樂趣，將美的種子都深深種在學(xué)生心里。在講課的時(shí)候，教師要激發(fā)學(xué)生的情感，在晨讀的時(shí)候要設(shè)計(jì)情感，讓學(xué)生有感情地去朗讀課文。讓小學(xué)生的情感融入課文中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感靠近作者的思想與意境。小學(xué)語文在寫作的時(shí)候，也可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行切入。比如，先找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行模擬，然后讓學(xué)生觀摩，讓學(xué)生觀摩后再根據(jù)自己所看到的進(jìn)行寫作。這樣可以把學(xué)生的真實(shí)情況反映出來。情境教學(xué)的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生思想，讓學(xué)生具有情感，從而使學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)，營造一個(gè)學(xué)習(xí)輕松的環(huán)境。

四、利用情境，分析課文

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)總的來說就是讓孩子在快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生的思想進(jìn)入情境當(dāng)中，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行思考，如何正確理解作品，如何正確評(píng)價(jià)作品。特別是小學(xué)生在學(xué)古詩詞的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生把詩詞里的場(chǎng)景浮現(xiàn)在腦海中。要發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活地掌握新的知識(shí)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去評(píng)價(jià)文章，找出文章的主旨和主人翁的事跡。這樣才是我們小學(xué)語文的最終目的，也是我們小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是我們開展這項(xiàng)活動(dòng)的意義。

總之，一堂有質(zhì)量的小學(xué)語文課并不是下課鈴響了學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有結(jié)束，而是通過我們創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)，小學(xué)生在課下對(duì)各種事物進(jìn)行探討與研究，從而使小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)一段新鮮事物，形成從以前“叫我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。這就是我們教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加以正確引導(dǎo)的結(jié)果，從而提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)課外語文知識(shí)充滿好奇心，進(jìn)而提高我們小學(xué)生的語文知識(shí)水平，將語文真正的切入生活中，讓原先的課堂語文變成了現(xiàn)在的生活語文。讓小學(xué)生對(duì)語文這門課產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)高潮。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是我們課程改革不可忽視的內(nèi)容，我們要切實(shí)把創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)推廣出去，實(shí)現(xiàn)堂堂創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅