合作學習在小學語文教學中的應用

李怡紅

摘 要：隨著時代的飛速發展，很多教學模式的開展讓整個小學教育充滿色彩，小學課本也變得更加明顯化，其中就把合作學習運用到小學語文的教學中。語文是我們生活學習中不可分割的一部分，對小學生更是尤為重要的，學好小學語文是學生學習其他學科的基礎，也就是說小學教學要把合作學習運用其中，不斷地深入化，不斷地系統化。在小學語文的教學中靈活地運用合作學習，讓每個學生體會語文的情懷。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

一、合作學習在小學語文教學中存在的問題

1.學生感到有壓力，合作變得“形式化”

小學生對于合作的觀念還是很模糊的，老師為了實現這種教學模式就讓學生“生硬”地湊在一起學習，學生無法準確理解合作的意義，那么這種教學就達不到預想的結果。老師在說到一個知識點的時候，學習成績好一點的學生會接上老師的話，但是那些未能應和老師的學生，一方面是因為知識的欠缺，另一方面可能是因為學生性格的原因，有的學生就很內向，對于自己的觀點不善表達，無法在課堂上闡述自己的想法。這樣合作教學就會讓這部分學生感到有壓力。

2.小學語文成為“暢聊”的課堂

上課隨便說話是小學生調皮的表現，只要話題打開了，那么可能說都說不完。合作學習在小學語文課堂上的應用，就會成為愛說“課外話”學生的理由，小學生沒有很好的自制能力，不能在合適的時間做自己應該做的事。這個需要老師的提醒，在學生無法克制的時候，老師要起到制止的作用，要把他們的思維引到課堂上，引到探討的問題上，讓整個課堂成為探討的“會議”這樣一種氛圍，而不是“開小差”的閑聊。

3.學生積極性下滑

小學生無法正確地利用這個教學模式，甚至無法充分發揮“合作教學”的作用，他們只是為了合作而合作，老師讓大家圍在一起討論知識，分享見解。但是大家坐在一起，只會大眼瞪小眼，就這樣拘謹的不說話，一節課，甚至以后的課堂都會白白的浪費。這樣不但無法提高教學質量，反而會影響學生成績。因為大部分的時間都是干坐著，無法積極地“合作”于其中。上課積極性不斷下滑，學生學習的勁頭也就會消磨殆盡。

二、讓合作學習融入小學語文教學中

合作學習不僅改變了老師“死板固有”的教學模式，而且發展了學生學習的多向性，加強了學生的合作意識，體現了學生的獨特之處，發揮了老師教學的特長，最重要的是促進了師生的關系。

1.要讓合作教學發揮主要作用

合作，就是促進學生友好的交流知識，分享不同見解，團結進步。加強學生的團隊意識是很重要的，任何一樣東西都不是獨立存在的，人也一樣。合作學習運用在小學語文課堂上，可以讓老師充分展現個人的教學魅力，在跟學生的互動中體會學生的獨到見解，不斷引領學生學習的方向，在合作學習中理解學生的思維，開展高效益的講課。

2.培養學生的表達能力，讓語言成為他們的“代名詞”

“語言”是一個人的代言，一件事情，不同的人描述出來是不同的。同樣，說話的方式跟表達能力是體現一個人言談最好的辦法。能夠在局限的字數內準確地表達自己的思想是個人能力的體現，小學生在合作的過程中，每個小朋友都能夠“放開”地說出自己想說的話，充分地在課堂上給老師、學生闡述自己的想法，也是一個“鍛煉”的好機會。

正確運用這個“合作的教學模式”，讓每個學生大膽說出心中的想法，是對個人的鼓勵，也是給其他同學一個借鑒的方向，老師可以在這個教學過程中，發現學生的優勢，也可發現自己教學中存在的問題。對老師、學生都是一個提升。比如：激情飽滿的演講可以讓千萬人的內心充滿斗志，一個人語言的重要性足以見其珍貴。在合作學習中提高學生的表達能力，在合作學習中提升學生的語言組織能力。

3.合作的過程要“取其精華，去其糟粕”

合作學習是一個集體活動，在這個集體的“活動”中，會發現很多“意想不到”的事情，有好的地方，也有不好的地方，老師要讓小學生在這個合作的過程中去認識不足之處，發揚優勢之處。我們常說：“取其精華，去其糟粕?！奔垂湃苏f的：“三人行必有吾師?！痹谝粋€班級中肯定有習慣好的學生，那么合作學習的用處就凸顯優勢了。

比如：“有的學生有做筆記的習慣，有的有預習的習慣，有的有創新的思維……”這些都是每個學生可以借鑒的地方。例如：大家在討論一篇文章時，一個小組中，三分之二的人都可以很快地說出文章的內容，那么說不出來的學生會在這次討論中發現不足，從而改變這種不足。這是很好的改變。

總之，對于合作學習很多學生都是抱有好奇心的，新的教學模式的開展會讓更多的學生在課堂上自由地闡述不同的觀點，“發散的思維”“創新的想法”“多重的見解”這些都是合作學習中可以發掘學生潛力的方式。對課堂氛圍的掌握也是考驗老師教學能力的一種體現。運用合作學習的教學方式讓老師跟學生的談話不再“嚴肅”。正常的交流更能增進師生之間的情誼，讓他們知道合作學習是一起交流知識、互相學習的過程。

編輯 趙 紅