合作學習策略在小學語文教學中的應用

郭雯琦

摘 要：隨著我國社會經濟的發展以及科學技術的進步，我國素質教育也做出了相應的改進，推動我國的教育事業進一步發展。近年來，在小學語文教學領域，合作學習策略因其具有創新性以及實際教學價值而逐漸得到重視，以此為出發點，分析合作學習策略在小學語文教學中的應用問題。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

眾所周知，社會的發展和時代的變革都給我國教育事業的發展注入了新的活力，引起了教學觀念以及教育方式的革新。在這種背景下，合作學習觀念在小學教育中逐漸興起。在小學語文教學中，合作學習的策略注重提升學生在課堂上的參與度，注重學生個人綜合素質和能力的培養，因此逐漸得到廣大師生的重視和青睞。

一、合作學習策略在小學語文教學應用中的意義

1.進一步深化小學教育課程改革

社會的迅速發展以及學生個人的成長都給當下我國素質教育事業提出了新的要求和挑戰，為了推動教育事業的革新，進一步提升素質教育的成效，對小學教學的理念和方式進行創新是十分必要的。合作學習策略是一種不同于以往的教學方式，它注重引導學生進行自主學習、合作探究，改變了以前教師在課堂教學中的主體地位，也改變了傳統灌輸式的教學方式，其教學理念也是致力于促進學生的全面發展和綜合素質的提升，這都順應了新形勢下我國社會發展的需求，有助于進一步深化我國小學教育的改革。

2.推動小學語文教學發展

要想進一步提升小學語文教學的成效，真正發揮語文教學的價值，必須采取措施改進小學語文的教學方式，更新教學理念。合作教學策略旨在引導教師對學生進行分組，通過小組內部的討論、合作、交流來促進學生對語文、對生活的理解，這與以往的只注重語文知識學習的教學模式有著很大的區別，是對小學語文教學方式做出的改進，可以引導我國小學語文教學朝著更加深化、全面和現代化的方向發展。

3.促進學生身心健康成長

小學是學生性格和學習習慣養成的關鍵時期，通過在小學語文教學中應用合作學習策略，可以引導學生在學習語文知識的同時，注重與教師和其他同學之間的交流與合作，逐步提升學生的自主學習、合作探究的能力，引導學生培養人際交往能力，促進學生的身心健康成長。

二、合作學習策略在小學語文教學應用中的現狀

首先，教師指導缺位，部分教師缺乏對合作學習模式的正確認識和深刻理解，在實際教學活動中沒有將合作教學策略落實到位，沒有對學生的小組合作進行及時有效以及充分的指導，使學生不能感受到合作學習的價值和樂趣，從而難以提升語文的課堂教學價值。其次，很多教師在引導學生進行合作學習時，所采用的教學方法比較單一，缺乏創新性和趣味性，難以引起學生參與和合作的積極性。最后，合作學習流于形式、成效不佳，教師沒有在課堂上顧及到每一位學生參與合作學習的情況，并且在課堂時間的安排上不夠科學合理，不能真正發揮合作學習的價值和優勢。

三、合作學習策略在小學語文教學應用中的改進措施

1.提升教師的素質與能力

教師的綜合素質與能力直接影響到小學語文課堂教學的質量，因此，進一步提升合作學習效率的關鍵在于進一步提升小學語文教師的素質與能力。首先，教師要深刻認識到合作學習策略的內涵，加深對這種教學模式的認識，對如何在課堂上合理運用這種教學策略進行思考。其次，教師要借助課余時間不斷提升自我，加強對理論知識和實際教學方式的學習，不斷提升教學水平。最后，教師要積極參加各種相關的教育和培訓活動，加強與其他教師之間的交流，注重借鑒優秀的教學經驗，促進自身綜合素質與能力的全面提升。

2.改進合作學習的操作辦法

教師要加強對學生合作學習的監督與指導，加大對課堂教學的整體把握，根據課堂教學的實際情況采取合理的合作學習方式。在這一過程中，教師要注重對課堂時間的把握，根據教學內容的難度合理分配合作學習的時間，并根據學生進行小組討論的情況和效果安排好之后各個環節的順序和實踐，不斷提升自身的實際教學水平。

3.加深學生對合作學習的認同感

合作學習方式是對以往小學語文教學方式的改進和革新，學生在課堂上可能會有諸多不適應，教師應該注重對學生學習態度和情緒的了解和把握，加強與學生之間的交流和溝通，讓學生逐漸認識到采用合作學習方式的意義。同時，教師要及時對學生進行鼓勵，讓學生能夠認識到合作學習的成效，從而推動合作學習方式的進一步落實。

總之，合作學習策略是一種新興的教學方式和學習模式，對于進一步優化我國的素質教育、促進小學語文教學的深化發展以及實現學生的身心全面健康成長具有重要意義，因此，必須在實際教學中不斷改進，充分發揮合作學習在小學語文教學中的重要價值。

參考文獻：

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編輯 趙 紅