情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

熊海燕

摘 要：有研究報(bào)告指出情景教學(xué)在兒童教育階段有著不可替代的作用，情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用尤其突出。隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育是當(dāng)前的新形勢，老師的教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎樣使情景教育在小學(xué)語文中運(yùn)用是本篇文章討論的重點(diǎn)，從老師的上課方式、教學(xué)內(nèi)容等方面討論情景教學(xué)在小學(xué)語文中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語文；運(yùn)用

當(dāng)前社會(huì)，我國的經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，教育也越來越受到重視。教育的改革與創(chuàng)新也在呈現(xiàn)著多元化。我國的小學(xué)語文課堂在這方面做的不是很到位，小學(xué)語文課堂存在著上課思維不活躍、上課氣氛懶散等一些不好的現(xiàn)象。這時(shí)情景教育的出現(xiàn)可以很好地解決這些問題，情景教育為小學(xué)語文教育的充分展示提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生上課的積極性，從而提高了其學(xué)習(xí)語文的效率，真正地做到了讓興趣成為最好的老師，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文中存在的首要問題是對小學(xué)語文的重視程度不夠高，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)語文給人造成一種錯(cuò)覺就是讀讀背背，再理解一些文章就可以了，但實(shí)際上不是這樣的。小學(xué)語文是我們最重要的基礎(chǔ)課之一，語文是塑造靈魂的課程，它帶你理解變化的大千世界，同時(shí)，我們?nèi)伺c人的溝通交流也離不開語文。小學(xué)語文是我們識(shí)文斷字的開始，所以背記生詞是必要的功課，同時(shí)還要理解課文寫作文，所以，如果老師的教學(xué)方式不當(dāng)，那么很容易讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

1.情景教學(xué)的概念

情景教育的具體方法就是老師在教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容為核心，以聲音、多媒體圖片、視頻為輔助，用更加生動(dòng)具體的方法讓孩子們在學(xué)習(xí)中有身臨其境的感覺，對語文的課文、人物的理解與分析有更加深刻直觀的感受與理解，情景教學(xué)可以讓同學(xué)們多方面、多角度、多層次去揣摩作者的所思所想，這樣的情景教學(xué)使教學(xué)的效率達(dá)到事半功倍的效果。

2.語言情景教學(xué)

語言情景教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的也是最基礎(chǔ)的情景教學(xué)方法。語言內(nèi)容豐富多樣才能引起學(xué)生的求知欲與興趣，這就要求老師知識(shí)豐富、胸中有墨。講解課文的說話方式也是需要方法的，小學(xué)的孩子是啟蒙教育的開始，是接受新知識(shí)的開始，所以老師的語速應(yīng)盡量放緩，同時(shí)也需要一定的變化如提問式、反問式、夸張式、自問自答式。尤其在朗讀課文時(shí)一定要帶入感情，讓學(xué)生能夠感受到作者當(dāng)時(shí)的情感變化以便于理解課文。

3.多媒體情景教學(xué)

多媒體情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中加入音樂、視頻、圖片，讓學(xué)生從各個(gè)方面直觀地去理解作者所處年代發(fā)生的事兒或者人物。比如音樂，在我們朗讀時(shí)加入相匹配的音樂會(huì)讓孩子們在聆聽時(shí)更加投入，音樂也是一種文化的表達(dá)，這會(huì)使朗讀不僅僅是朗讀，也可以成為一場精神洗禮的盛宴。我們在教學(xué)時(shí)加入圖片、視頻去理解作者寫作時(shí)的時(shí)代背景。例如課文《可愛的草堂》里面的一句：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”如果直接闡述很難讓學(xué)生感受到那是一個(gè)怎樣的情景，而且在環(huán)境污染日益惡化的今天那樣的畫面很多小孩是沒有見過的，直接說他可能會(huì)存在疑問，這樣的事到底存在嗎？但是我們可以通過圖片、視頻讓學(xué)生真切地感受到那樣的畫面，真正地讓他心悅誠服，從而達(dá)到教育的目的。

4.環(huán)境情景教學(xué)

環(huán)境情景教學(xué)就是讓學(xué)生作為“主角”參與到有這個(gè)環(huán)境的教學(xué)過程中，比如寫一篇關(guān)于春天到來的作文。從哪些方面可以表現(xiàn)出春天來呢？在情景教學(xué)中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)春天藏在了哪里。讓孩子們切身感受春天在哪里，而不是在課堂上通過老師的說教。再比如學(xué)習(xí)一些文章我們可以進(jìn)行表演的形式，讓學(xué)生扮演角色，表演課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。提點(diǎn)一下孩子們?nèi)缓笞屗麄冏约喝グ缪荩米约旱膶?shí)踐去感受他們所扮演的角色的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的理解會(huì)有更深刻的印象與體會(huì)。同時(shí)這種環(huán)境情景教學(xué)更像一種游戲，讓學(xué)生在天真好玩的年紀(jì)可以發(fā)揮他們的天性。這樣的情景教學(xué)不僅使學(xué)生更加愿意接受，而且還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

本文就情景教學(xué)分析了小學(xué)語文教學(xué)存在的一些問題，同時(shí)也提出了情景教學(xué)的概念和在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。我國在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，教育也在緊跟時(shí)代的步伐取得更新、更好的發(fā)展，情景教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用就是教育的一大發(fā)展。情景教育使老師的授課不管在授課方式還是授課內(nèi)容都有明顯的改變，使教育多元化。這樣的授課方式提高了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙 紅