引入現代教育技術，增強小學數學教育活力

陳飛

摘 要：當今時代是信息時代，現代信息技術的廣泛應用已經對小學數學教育產生了不容忽視的影響。教師應當引入現代教育技術，增強小學數學教育活力。具體可以從如下三個方面展開：整合教學內容，導入數學新知；營造互動氛圍，創設積極情境；拓展學習環境，增強自學能力。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；教育活力

現代教育技術深刻影響到了新一輪基礎教育改革，為教學改革提供了豐富資源，小學數學教育不可避免受到了影響。引入現代教育技術組織小學數學教育活動，增強了教學品質，有助于提高學生綜合應用能力。教師應當巧妙利用信息技術強大的聲光圖影功能，實現個性化教學，促進小學數學教育質量的全面提高。接下來，本文就針對小學數學教育活動如何引入現代信息技術進行具體分析。

一、整合教學內容，導入數學新知

小學數學涉及的知識點非常多，課堂教學時間有限，有時教師即便想深入講解，往往也會因為教學時間不足而作罷。利用互聯網環境下的信息技術導入教學內容，能夠節省時間，還突出了教學重點，將會有效增強教學效果。數學教學中運用信息技術教學的點有很多，從知識點的揭示、闡述到展開、歸納、總結，無一不可引入信息技術。教師應當有效整合教學內容，利用信息技術導入新知。

以“長方體、正方體的認識”一課教學為例，本課教學重點內容是長方體、正方體頂點、棱、面的知識，筆者課前制作了Flash課件，將長方體、正方體的拼湊、拆解制作成了闖關游戲，學生需要分別完成點、棱、面的認識才可以通過關卡。每完成一關，電腦會根據學生表現給出相應分數。學生按照小組依次挑戰，過關人數最多的小組獲得優勝，教師進行相應表揚。通過這種方式，學生加深了對長方體、正方體的認識，同時享受到了數學學習的快樂，為下一步教學活動的開展奠定了良好基礎。

二、營造互動氛圍，創設積極情境

新課改指出：課堂教學是教師的“教”與學生的“學”同時進行的雙邊活動，教學過程實際上是師生平等對話的過程。當前小學數學教學恰恰忽略了這一點，由于缺少行之有效的情感交流與互動，學生不愿意與教師對話，致使教學質量遲遲難以提高。引入現代信息技術創設積極的問題情境，為師生互動搭建了平臺，能夠在班級里面營造民主和諧的教學氛圍，這是增進師生之間情感交流與互動的重要手段之一。這有助于進一步激發學生數學學習動機，促使學生積極主動參與探索新知的過程。

在“圓的認識”一課教學過程中，筆者先在課件上播放了一組自行車、火車、汽車、公交車、飛機運行的動圖，然后依次將它們的輪子換成三角形、長方形、正方形、五邊形、六邊形等形狀，請學生思考：如果這些輪子不是圓形，那么它們可不可以正常運行呢？有人認為可以，有人認為不可以，雙方各執觀點，爭論不休。我分別請兩位不同觀點的學生發言，說一說各自的理由。在一種未弄清楚問題答案的情境之中，學生產生了想要知曉答案的迫切愿望。最后我通過形象直觀的課件展示，為學生明確了只有圓形才可以保證這些交通工具的正常運行。在這一過程中，他們參與數學學習的積極性明顯更高了，對圓的特征的認識也就水到渠成了。

三、拓展學習環境，增強自學能力

自主探究能力培養是新課改的重要方向，信息技術教學為小學生展開自主學習提供了一個良好的學習環境。課堂教學時間相當有限，數學教師每周只有幾個小時與學生相處，班級學生人數眾多，如果一一進行學習輔導，不符合教學實際。教師可以根據教學內容、教學目標對教材進行細致分析，確定用什么形式呈現教學內容，然后以課件形式發送至公共郵箱。學生可在家長引導下自行下載公共郵箱內的課件進行自主探究，可以是個人的獨立探究，也可以是互相協作的合作探究。這不僅培養了學生處理數學信息的能力，而且有助于學生從小養成獨立思考和自主探究的良好學習習慣。

“小數的初步認識”一課教學之前，筆者根據本節課教學目標，創建了一段8分鐘左右的學習視頻，為學生簡要介紹了小數的讀寫方法、小數的意義以及小數在生活中的應用這三個重點內容。學生自行觀看學習視頻，遇到一時之間不能理解的問題可以按下暫停鍵，反復觀看。觀看結束之后，他們完成視頻后面附有的幾道練習題目。如果題目完成不了，我要求他們記錄下原因，寫在自己的課本上面，以便課上向我請教。教學實踐證明，這種創建學習視頻的方式比傳統的書本閱讀預習任務的效果好很多，學生顯然更加喜歡這種自主學習方式。

信息技術已經在小學數學教育活動中得到了普遍應用，對于激發學生學習興趣、拓寬學生知識面具有重要意義。教師應當有效引入現代信息技術，為學生提供豐富、具有挑戰性的學習資源，更好地促進學生數學素養的發展。與此同時，教師應當注意，切實根據教學需要使用信息技術教學，不能為了創新盲目地將教學內容與信息技術拼湊起來，那樣不僅模糊了教學重點，也違背了信息技術教學初衷。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint