讓音樂走進學生的心靈

薛媛

摘 要：音樂是一門藝術，音樂能夠陶冶人的情操，在學習音樂的過程中，情感會不知不覺得到升華。教師應該讓音樂走進學生的心靈，讓音樂帶給他們快樂，帶給他們享受。

關鍵詞：小學音樂；現狀；措施

愛音樂一直存在于人們的生活中。沒有音樂，人們的生活就缺少了樂趣。自古以來，音樂就成為人們的情懷寄托：古人相見離別，以歌送行；詩人仗劍走天涯，時不時飲酒頌歌；將軍凱旋，宮廷響起歡奏之音……如今，雖沒有了把酒對月的生活，但是音樂依然在人們生活中占據著重要地位。音樂有時是激烈的，有時是輕柔的，時而像耳邊人的呢喃軟語，時而像青年的慷慨激昂，但無論是哪種形式的音樂，都是人們的精神寄托。音樂代表了人的心境，在我們傷心的時候，聽一下勵志的音樂，便會覺得舒暢很多；在我們想念家鄉或者懷念某人的時候，音樂又能勾起我們的回憶。音樂世界五彩斑斕，我們用心感受，便能感受音樂的魅力。身為一名音樂教師，更愿意帶領學生走進這奇妙瑰麗的音樂世界。

一、小學音樂教學的現狀

音樂是“活”的課程，它應該像源源不斷的清水一樣，擁有韻動之美。然而如今，部分教師在教學中過于遵循傳統的教學模式，使音樂喪失了其魅力。教師在上課時，只是讓學生參照課本，就課本上的內容對學生教學，學生只能被動地接受知識，并不能透徹了解歌里的情感，也無法感受到歌曲的魅力，無法知道學習這首歌的意義在哪里。這樣的小學音樂教學模式大大削弱了學生的積極性，不能走進學生的心靈。

二、讓音樂走進心靈的措施

1.融情于景

音樂和生活息息相關。音樂中的旋律來源于生活中的點滴，生活是快樂的，旋律就是快樂的；生活是哀傷的，旋律就是哀傷的。很多時候我們能和音樂產生共鳴，恰恰是音樂使我們仿佛想到了自己所經歷的往事，或者正在經歷的事情，使我們能準確地體會到音樂中的情感。因此，想要音樂走進心靈，就要融情于景，找到共同之處，喚起內心深處的感情。在我小的時候，每每聽到《世上只有媽媽好》這首歌，就感觸頗多。這首歌使我想到媽媽的不易，歌曲很是讓人感動。因此，我認為，將自己的情感融進歌曲中，聯想到自己的生活，那么理解音樂就并不難了。如《爺爺故事多》這首歌，在學習的時候，我讓學生回憶有關爺爺的點滴，想一些和爺爺在一起時快樂的事情。聽完之后我讓學生舉手發言在聽這首歌的時候想到了什么。有的學生淚光閃閃地說爺爺已經去世了，很想再感受爺爺的疼愛。有的學生說爺爺已經年邁，手腳不方便，想讓時光倒流……學生各抒己見，聽得我很是動容。一節課下來，學生也是感觸頗多。在這節課上，學生將音樂與自己的生活相結合，能夠深入了解歌曲的本意，也能激發內心熱愛家人的情緒，因此，融情于景，是與音樂相融的有效方式。

2.學會聆聽

聆聽是學生融入音樂的重要途徑。聆聽是一種美，也是一種技巧，當我們拋開眼中所見，避免周圍的干擾的時候，我們的耳朵就會細細地聆聽我們身邊的音樂，清晰地傳輸進我們的大腦。因此，大多數音樂家在欣賞音樂的時候，一般都是通過聆聽的方式，這樣能更了解音樂中的內涵。如《牧笛聲聲》這首歌，我分別播放了簫、葫蘆絲、牧笛等的音樂，讓學生猜測哪個是牧笛。學生通過聆聽能分辨出不同樂器的音色。并且，我讓學生通過聆聽感受音樂帶給我們的是怎樣的一幅畫面。學生有的說牧童吹著牧笛放著牛，有的說有人在一望無際的草原上吹著牧笛遙望遠方……學生在聆聽過程中，在腦海里構成了多種多樣的畫面，這使學生在聆聽時鍛煉了音樂思維，音樂能夠通過耳朵純粹地走進學生的心靈，激發學生的音樂情懷。

3.創設情境

在教學過程中，教師需要創設音樂情境，引導學生走進音樂情境中。小學生天性活潑好動，教師通過創設音樂情境，能夠調動學生的積極性，使學生產生樂趣，音樂在學生的歡聲笑語中就會“動”起來，一改往日的死板。例如，在《采山謠》中，學生可以通過扮演采蘑菇、采紅棗的小伙伴，一起去山上采寶。為了激發學生的興趣，使情境更加生動形象，教師可以鼓勵學生自己做蘑菇道具、紅棗道具和小籃子，為了使更多學生參與，可以讓有些學生扮演樹木，有些學生扮演過路人等，這其中的臺詞可以讓學生圍繞歌詞自行補充。并且，教師可以利用多媒體，在學生表演的時候播放潺潺的流水聲模擬山中溪水流動的情景。學生在表演的過程中，不僅能發散思維，還能通過表演使自己了解音樂中的情感，這樣，教師通過創設情境，能使學生感受音樂，讓音樂走進心靈。

音樂是美妙的。身為音樂教師，讓學生能通過音樂洗滌心靈是我們的職責。學生在學習過程中，我們教師要對其進行引導，使音樂走進學生的內心，豐富他們的內心世界和思想感悟。

參考文獻：

[1]陳俊時.如何提高學生音樂欣賞的興趣[J].音樂天地，2006（9）.

[2]伍聰.淺談“交響音樂”的欣賞[J].黃河之聲，2007（16）.

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