素質教育理念下的小學生數學綜合能力培養探微

席志紅

摘 要：我國推行的素質教育改革，其明確提出要將教育落實到以全面提高人的基本素質為基礎，尊重學習者的主動性和主體性，重視開發人的腦力潛能及思想道德建設。實施素質教育，是推動社會發展的必然趨勢。基于這種理念，為了促進小學生整體發展，培養其綜合數學技能十分必要。

關鍵詞：小學數學；素質教育；能力培養

當前，素質教育是我國教學改革的大趨勢，在這一教學理念下，我們數學教師應當摒除傳統單一文化知識灌輸的教學思想，注重學生學習興趣的激發和引導，強調學生綜合能力的養成，唯有如此，方能在思想上奠定教學改革的基礎，為小學生綜合發展護航保駕。以下，筆者將結合自身教學實踐，談一談如何促使小學生養成數學綜合能力，望對各位同仁有所幫助。

一、利用數學圖像，培養學生數字感知能力

數學是由數學符號、數學文字、邏輯推理等綜合起來的一種科學，是認識世界、探究自然的重要學科，培養小學生的數學綜合能力，首先應當立足于觀察和感知數字信息，即培養小學生數字感知能力。在數學領域，要想深入學習本學科知識，良好的數字感知能力不可或缺，擁有了這種感知力，便可以從復雜的數學信息中迅速抽選出自己需要的部分，在將其做下一步的計算、推理時就顯得更加容易。因此，這種數字感知能力也被認為是開啟數學智慧的密碼。在小學數學教學中，要想培養兒童這一數學技能，教師要懂得如何利用數學圖像。

比如，在教學“統計”的相關知識時，為了引導小學生對復雜數值做初步的感知，教師可以在黑板上繪制一組簡單的統計圖和復雜的統計圖，如本班男生與女生的人數圖像和各個年齡段的小學生人數圖像，讓小學生通過細致的觀察分析兩組圖像的異同點，總結對數字的感知結論，從而提高小學生對數學信息的感知能力。隨著學生的年齡增長，他們在將來遇到的數學分析情況將會越來越復雜，要想從復雜的數學圖表和文字敘述中快速得到自己想要的信息，對信息進行有效的判斷、區分、甄別和篩選是非常有必要的。因此，培養其數學感知能力意義重大。

二、創設問題情境，引導學生小組合作探究

素質教育理念下的小學數學課堂教學中，我們應當善于利用問題對學生引導，而不是采用傳統灌輸式教學方式，消磨課堂時間，盲目追求學生高分化。并且，基于小學生抽象思維能力不強，合作探究興趣濃厚的行為特點，我們數學教師可以在實踐中積極創設問題情境，讓有趣的問題帶領小學生向數學更深的領域出發，使他們學會依靠自己的能力獲得數學知識。“一個好漢三個幫。”在學習數學的過程中，既要有勇于競爭的意識，更要有團結合作的精神，畢竟一人之力終究有限。素質教育理念下，培養小學生獨立思考和合作探究能力同樣重要。

比如，在教學“分數”的相關知識時，為了讓小學生對分數的意義和在生活中的應用情境有所了解，教師可以如此提問：“同學們，大家來想一想，假如我面前有一整塊圓形蛋糕，我周圍有6個人，那我如何才能做到公平的分給他們呢？再想一想，假如我拿走了等分的兩塊，那么剩余的蛋糕要如何表示呢？”首先，教師要讓他們自主分析，在自己已知的范圍內，激發小學生思考的積極性。其次，再引導學生合作探究，分析等分蛋糕的情況以及剩余部分的表示方式，讓小學生在自主探究與合作交流中，提高學生自主學習能力與合作學習能力，讓素質教育落到實處。

三、結合信息媒介，提高學生空間思維能力

數學空間思維能力，指的是平面思維能力和立體思維能力的范疇。空間思維，在解決數學幾何分析、單位向量、旋轉平移等問題時，具有不可替代的作用，雖然小學階段對于空間思維能力的培養較為基礎，涉及的問題也不深，但是對于開發兒童智力，培養立體式思維意義重大。在具體實踐中，我們可以結合小學生具象化思維特點，開展多媒體教學，利用信息媒介，將生動的聲音、趣味性圖片配合以數字解說融合在多媒體課件中，讓小學生對于平面幾何面積和周長的求解有深入的了解，對立體幾何表面積和體積知識有初步的概念，從而培養小學生初段空間思維能力，提高小學數學教學效率，優化素質教育改革。

概言之，在素質教育理念下，我們應當重視小學生綜合素質和能力的培養，數學整體水平的培養和提升就是不可或缺的成分。為了進一步推動素質教育改革，小學數學教師當首先積極學習素質教育理念，革新教學思想；其次利用數學圖像，培養學生數字感知能力、創設問題情境，引導學生小組合作探究、結合信息媒介，提高學生空間思維能力等，以此最大限度開發兒童智力，提高數學學習興趣，在課堂教學中實現學生綜合數學能力的養成，優化數學教學質量。

參考文獻：

[1]楊藝輝.創設實踐機會 引領主動學習：談小學生數學自主學習能力的培養[J].福建教育學院學報，2015（11）.

[2]胡妙玲.給學生觸摸數學的雙手：一年級小學生數學綜合實踐能力的培養[J].教育實踐與研究，2011（12）.

編輯 李燁艷endprint