角色游戲在小學品德與生活課堂中的作用

張美華

摘 要：新課標指出：小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打好基礎，必須充分關注低年級課程的形態、內容以及教與學的方法等方面，構建符合本階段兒童身心發展特點和素質教育精神的課程。對于低年級的小學生來說，角色游戲是一種特殊、典型、有特色的活動內容，在課堂教學游戲中，低年級的小學生可以通過模仿和想象，按照自己的意愿在游戲規則指引下獨立自主地創造和反映現實中的生活片段，從而達到良好的品德和行為習慣的養成、知識和能力的發展、完成生活經驗的積累等教育目標。

關鍵詞：角色游戲；課堂教學；品格和行為習慣；知識和能力

教師可以利用生活中的各種資源，有效地幫助學生開展各種角色游戲，讓學生在課堂游戲中體驗生活，培養與同伴互相合作、遵守生活規則等能力。教師設計的生活情境可以使學科知識向生活滲透，利用已有的知識和生活經驗來解決學習中的問題，不僅能做到學以致用，更重要的是這種角色的改變縮短了師生間距離，改變了學生心態，也活躍了課堂氣氛，在品格的形成過程中起到了很好的作用。

一、角色游戲讓學生彼此友好相處，共同合作、互相謙讓，讓課堂氣氛更融洽

角色游戲可以把學生立刻帶到社會生活中去，建立社交的起點，學生在游戲中互相攙扶，共同努力，完成教育目標的同時齊心合力地摘到教師設定的“果實”。在主題活動“家鄉的今天與明天”教學活動中，創設“小舞臺，大世界”，內容是讓學生分組收集家鄉的文化、歷史、風俗等家鄉風貌，讓學生通過兒歌、快板、評書、歌詞等形式說說家鄉的變化。讓學生在合作中了解家鄉知識，處理好每個人的角色以及關系，互相配合、謙讓，既完成老師的教學內容和目標，又利用多樣化的形式達到彼此溝通，讓學生主動地參與到活動中。

二、參與角色游戲的過程，讓學生通過模仿總結生活經驗，學會自己解決問題

學生在參與角色游戲時會出現很多問題，教師不應該立馬解決，而應該重復游戲規則，讓學生自主地解決問題，從而積累解決問題的經驗。教師應該尊重學生的意見，不能把自己的見解強加到學生身上，培養學生獨立解決問題的能力。例如，在“家鄉的物產多又多”教學中，我創設了“水果超市”“服裝店”“菜市場”等角色游戲，利用多媒體、圖片、實物等教學工具，至于怎么分組，怎么介紹產品我全部交給學生，只是把相關規則，比如給物產分類，物產特點必須通過售貨員向顧客推銷清楚，顧客有權利提出一些質疑等事項交代給學生，剩下就是教師通過評價哪個組做得更好、評比優秀推銷員和購物達人的形式鼓勵解決問題能力強的孩子，讓孩子獲得更多的生活經驗。

三、利用角色游戲豐富學生的情緒體驗，培養積極樂觀的生活態度

游戲的形式可以靈活多變，讓學生在游戲中得到情緒宣泄。“愛在身邊”教學活動內容的實施中，我設立“娃娃家”讓孩子體驗撒嬌、寵愛、憤怒、牽掛、關心等情感體驗，讓學生感受父母的愛無處不在，建立安全感，讓生活中的焦慮得到緩和。“我是小老師”的扮演中，通過角色互換讓學生理解教師的嚴格是一種博愛，讓學生消除抵觸，接納教師的嚴厲。給學生提供情緒表現的機會，讓他們毫不保留地展現自己的情緒。讓學生感受到生活充滿陽光，對待事物應該積極樂觀。角色游戲給幼兒帶來極大的快樂和滿足。

四、利用角色游戲讓學生學習社會角色，掌握社會規范，建立責任意識

新課標中強調：教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實、情感得到熏陶、品德得到發展、價值判斷得到初步的培養。

教師設立的每一個角色游戲來源于生活，最終通過模仿、表現又回歸到生活中。“今天我是交警”讓學生了解交通知識，知道要遵守交通規則；“環保小衛士”讓學生在游戲過程中掌握了環保的有關知識，知道要愛自己的家鄉，建設自己的祖國，建立愛集體、愛生活的情感；“設計師”的角色游戲中學生了解了“節約用水，人人有責”“保護森林，防止火災”“吸煙有害健康”等社會法則，有初步的保護身邊的環境等責任意識。教師充分利用各種教育資源，挖掘教育價值，把枯燥的社會規則變成有趣的游戲滲透到教學內容中，使學生建立良好的社會公德心。

實踐證明，角色游戲能潛移默化地影響學生性格的形成。通過游戲還可以培養學生良好的行為習慣、糾正不良行為，使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性，為學生形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫金良，李繼霞.談小學品德與生活的教學[J].新課程（上旬），2015（7）：89.

[2]來海紅.游戲在《品德與生活》教學中的合理運用[J].教學月刊小學版（綜合），2012（9）：27-28.

編輯 李燁艷endprint