淺談小學數學核心素養的學生學習指導

楊茂

摘要：學生核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，既結合學科基礎，又注重價值取向。教育在不斷地改革和發展，也在不斷地進行細致劃分。小學數學是小學教程當中重要的一個方面，提高小學數學核心素養對小學數學教程和學生的發展有著重要作用。

關鍵詞：小學數學；核心素養；學習指導

小學階段是塑造數學能力的關鍵時期。老師在教授數學學科的基礎知識的同時，還要將小學數學核心素養滲透到教學過程中，全面提高小學生的綜合和素養。

一、小學數學素養的的內容

（1）數感。關于數量、運算和數量關系的感悟。小學生建立數感能幫助理解平時生活中的數的意義，清晰地表述數量之間的關系。

（2）符號意識。能理解符號和運用符號，運用符號進行運算及推理等。

（3）空間觀念。空間想象力，能根據物體特征形成抽象圖形，根據圖形想象出實際物體；判斷位置關系和運動的變化；依據描述畫出圖形做出位置變化線條等。

（4）幾何直觀。利用幾何圖形幫助分析問題，形象、簡單明了，有助于打開探索問題的思路。

（5）數據分析。收集數據，體會數據中透漏的信息；根據數據進行多種方法分析；通過數據分析體驗數據規律和數據變化運動的規律。

（6）運算能力。根據運算法則進行運算，借助運算解決問題，簡化解決問題的方法。

（7）推理能力。通過推理得出結論和驗證結論，提小學生對高事物的推理分析能力。

（8）模型思維。理解和體會數學與外界的聯系，形成模型思維，提高學生對學習數學的興趣。

二、小學生數學核心素養的價值

（1）提升數學素質。讓學生通過學習后對數學有清楚地概念，對數字、符號、幾何、空間、數據等有所了學習和掌握，提升學生對數字的敏感度，培養學生的運算能力、想象力、創造力、推理能力、空間方位判斷力、用數學解決問題的能力等等，全方位拓展學生的思維。

（2）提高數學的本質價值。數學來源于生活又服務于生活。通過對數學的了解和培養，能讓學生們對生活有所觀察，培養對數學的敏感度，在日常生活中善于去發現數學問題，并且運用數學知識去解決問題，把數學和實際能有效結合，用數學給生活創造價值。不僅對學生的數學素質有所提高，還實現了數學的價值利用。

三、對小學生數學核心素養的學習進行學習指導

（1）先攻研教學讀本，挖掘數學核心素養。數學核心素養的內容在教材中都有體現，所以認真學好教材是基礎，掌握了基礎知識，才能逐步培養和發展素養。同時老師要在教學中進行深入地指導，引導小學生們進行深入的思考和探究，不斷地挖掘和培養其數學核心素養，并將其教學目標展現出來。例如：四年級二班一共有學生45人，男生占其中的2/5，問男女比例是多少？在這個題目中，老師要領導學生進行題目分析，分析關鍵點，幫助學生理清解題思路，捋清解題步驟，幫助學生提高運算能力和解題能力，培養學生分析問題的能力。

（2）加強學生的數學技能鍛煉，培養其數學核心素養。在認知概念后，要針對概念進行技能的培養和訓練，鍛煉學生各方面的能力。例如在學習了幾何的概念后，可以展示出一組圖形，讓學生們辨別各種幾何圖形，并說出其特點，然后讓學生們去發現和思考生活中常見的與這種幾何圖形相似的或運用了幾何圖形原理的物質，不但掌握了基本知識，還拓展了思維訓練。

（3）結合實際，讓數學核心素養更有價值。實踐是檢驗真理的唯一標準。老師除教學過程中引入生活事例外，還可以針對性的給學生布置一些實踐性的作業，感受數學的無處不在，例如回家后幫媽媽買菜運用數學運算；回家后觀察做飯和吃飯所花時間和占用的時間段，了解生活常規，珍惜時間，強化數學意識和推理意識，在提高數學素養的同時還讓它發揮了作用。

四、結束語

隨著教育的改革，培養學生的核心素養已被滲入到教學當中。小學的數學核心素養的培養不可忽視。提高小學數學核心素養是教學要求，必須深入貫徹落實，掌握合理有效的方法，才能讓它的價值得到充分體現和認可。endprint