初中周記寫作教學實踐

張偉英

摘 要：寫作教學是語文教學當中的重點，而寫作的教學從小學開始一直進行延伸，采取“字、詞、句、段、篇、章”的方式進行循序漸進的學習，而在初中的語文教學當中，周記寫作是寫作教學的主要方法。文章通過對初中周記寫作的現狀進行分析，對其教學實踐方式進行探討。

關鍵詞：周記；興趣；寫作；實踐

學生從小學開始在學習了漢字和詞語之后便會要求開始寫日記，用生疏的語句記錄一天的生活，而到了初中，學生的表達能力稍微增強了一點之后便會開始學習寫周記，學會用同樣的字數把描述的時間段從一天擴展到一周，其實周記才算得上我們寫文章的雛形，是我們寫作能力的第一個升華點，周記的學習更加重要，也更為必要。

一、周記教學的必要性

在初中語文教學中存在著一個很大的問題，很多初中生甚至是教師都對周記的寫作態度不明確，不僅教師對周記的寫作沒有做硬性的規定，而且就算是學生完成了周記，教師也沒有很重視，所有的文章全部都是一筆帶過。還有很多教師都覺得沒有寫周記的必要，不如直接傳授學生關于其他正式作文的知識。其實周記對學生以后的寫作來說是一個基本功，是必不可少的一步。學生沒有經過這一過渡的話，不僅學習其他寫作會很吃力，而且會出現很多類似語句含糊不清的問題。所以初中生要想學好寫作必須把對周記的寫作態度端正起來，若基礎不打好，再高的樓也終有一天會倒下。

二、提高中學生周記寫作效率的實踐

1.因人而異，因材施教

每一個學生的寫作能力和對寫作的熱情都不一樣，所以教師在傳授的過程中不要用一種標準來衡量每一個學生。適當的鼓勵是非常必要的，比如一個學生寫的文章沒有另一個學生好但是相比于其上次有進步，這個時候我們就應該給予鼓勵。沒有哪一個學生不愿意得到老師褒獎，一次鼓勵可能就是他們奮發向上的動力。周記顧名思義是對自己一周的記錄，但是對學生們來說并不是每一天所發生的事情都值得記錄，所以教師千萬不能陷入誤區，沒有哪一篇文章是由于記錄事情不完整而被評為不合格，可以適當地放寬周記的要求。

2.競爭是動力的來源之一

初中生處于成長的過渡階段，在這個階段幾乎每一個初中生或多或少都會有攀比的心理，而我們很多教師和家長想的是強制性地杜絕這種心理，而沒有想過正確引導這種心理，將它運用到學習中來，讓它變成一種學習上的競爭。比如，教師可以在班級里進行周記評比大賽和優秀周記展示等，將學生們的攀比心理和虛榮心理引導到正道上來，營造出良好的學習氛圍。

3.情感教育往往最能觸動人心

人之初，性本善。初中生還未進入成熟期，各種思想還不成熟，性格意志也不堅定。他們對情感的理解還處于一個雛形，這個時候情感的教育最容易浸入他們的心底。家長的鼓勵對學生來說比教師要重要得多，教師在要求學生寫周記的同時也可以盡量將周記改成信件的方式，設為“給父母的一封信”通過郵局寄給自己的父母，學生們對這種方式的興趣比單單讓他們寫周記要高得多。

4.從寫作中來，到寫作中去

學習寫作首先最重要的是模仿，中學生最主要的特點是活潑和好動。他們極其厭倦教室里的埋頭苦讀，多一些課外活動會讓他們的興趣陡然增長。比如，教師可以聯合其他班級舉辦一次寫作交流會，把優秀的作品給大家分享，而且教學環境也不會局限在教室。模仿別人的寫作方法，然后將它轉化為自己的寫作能力。這點是最輕松卻有一定效果的學習方法。

5.寫作的思路教學

很多初中生之所以會對周記產生厭惡感，最主要的原因就是寫作思路不清晰，比如說每一周都要求寫周記，但是對這一周所發生的事情大多是千篇一律，學生寫得多了就容易變成記“流水賬”，所以教師在教學時應注意學生寫作思路的教學，比如，讓學生在這一周的學習和生活中，將所發生的趣聞趣事都以筆記的形式記錄下來，然后到寫周記的時候再拿出來進行梳理，選擇其可用的部分進行寫作，再將筆記進行語言的完善和思路的整理，自然而然就會成為一篇文章。這種寫作方法運用久了，每當身邊發生一件比較有吸引力的事件時，學生都會條件發射地進行記憶，生活中的經驗多了，寫作的思路自然豁然開朗。

三、結語

無論是模仿還是鼓勵，無論是競爭或者是情感，重要的是要讓學生明白寫作的重要性和語文的重要性。實際上，學習寫周記沒有很復雜的理論，只要教學的方式得當，方法貼切，我們每天的生活、每天的話語，稍加記錄和修飾就會變成一篇文章。

參考文獻：

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