小學(xué)語文教學(xué)潛在問題及其優(yōu)化策略探究

胡錦粦

摘要：現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)存在教學(xué)手段單一、學(xué)生參與積極性不高、課后作業(yè)繁重等問題，這使得小學(xué)教學(xué)陷入了一個無法提升的瓶頸期。要想提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須對上述問題加以解決，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與積極性，改變作業(yè)布置方式，保證課后學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)潛在問題；優(yōu)化策略

語文是一門與人們的實際生活息息相關(guān)的科目，在語文課堂上，學(xué)生學(xué)會了新的字詞句，新的語言表達手法，學(xué)會如何與他人交流，學(xué)會用多種方式去表達自己的所見所聞，所思所想，在新的教育背景下，語文的教育目標已成為教導(dǎo)學(xué)生如何文明和諧地與他人交流。因此，在小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，提高對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)潛在問題

在小學(xué)階段，語文對于學(xué)生而言，是打開新世界大門的鑰匙，讓學(xué)生具備了認識世界的能力，對于學(xué)生的自我綜合素質(zhì)提升具有積極作用。素質(zhì)教育理念的提出，是對應(yīng)現(xiàn)在的教育環(huán)境提出來的，老師應(yīng)該靈活應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)方式，提高語文教學(xué)水平。就目前來說，素質(zhì)教育的要求雖然早已提出，但是卻沒有得到較好的貫徹執(zhí)行，我國大部分的小學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)校和家長都是以分數(shù)論英雄，這使得小學(xué)語文教學(xué)改革陷入瓶頸期。

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)存在著以下潛在性的問題：（1）教學(xué)模式單一，仍然沿用了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段。雖然說目前教育資源更為豐富，但是大部分老師仍然以教材為主，照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸自己所知所學(xué)，這樣課堂效率其實比較低，學(xué)生無法有效理解老師傳輸?shù)闹R；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與率低。在課堂上，普遍存在著師生溝通、學(xué)生溝通程度不足的問題，學(xué)生沒有機會自主表達自己的所思所想，學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效發(fā)揮；（3）課后作業(yè)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。中國式教育最典型的問題，就是課后作業(yè)多，認為熟能生巧，大量的練習(xí)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，對于學(xué)生加深對于課堂知識的理解和記憶具有積極作用，但是就目前來看效果并不明顯，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義不大。

二、小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率

隨著教育環(huán)境的變化，目前教育資源更為豐富，多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，使得課堂教學(xué)形式趨于多樣化，課堂上老師可以利用視頻、圖片等方式，根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)主題，創(chuàng)建教學(xué)情境，提高課堂效率。在語文課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生通過多種形式去感知所學(xué)知識，加強課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更快更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，消化并進行吸收。

例如，在學(xué)習(xí)到《黃果樹瀑布》一文時，有一段極為精彩的描述黃果樹瀑布的段落——透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機杼上吐瀉而下，而那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。這一段是此次課文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，為了降低理解難度，老師可以應(yīng)用多媒體，播放黃果樹瀑布的圖片，或者視頻，讓學(xué)生明白這一比如比喻手法的應(yīng)用，是否就像作者所描述的那樣一瀑布如白絹，水聲如合奏，讓學(xué)生了解到比喻手法應(yīng)用的巧妙之處，同時注意到比喻手法的應(yīng)用要領(lǐng)，必須要符合形象生動的要求，而不是憑空想象。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與積極性

素質(zhì)教育背景下，填鴨式教學(xué)法逐漸被淘汰，老師在教學(xué)過程中充當?shù)牟粌H是一個知識傳授者的角色，而且還是引導(dǎo)者，通過合理的教學(xué)設(shè)計，充分利用學(xué)生想象力豐富、思維活躍的學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。語文的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)自信、樂觀的積極心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、樂于助人的思想品德，語文教材的設(shè)置，本身就具有其教育意義，在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，表達自己的看法。

在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，為了保證學(xué)生的課堂參與度，可采取合作學(xué)習(xí)的方式，在一個小團體中，學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情，能夠在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下，共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進行的，在分組時老師應(yīng)該以性格互補、成績互補的形式進行分組，比如說采用“成績好+成績中等+成績較差”的分組形式，發(fā)揮成績優(yōu)異同學(xué)的領(lǐng)頭羊作用，督促成績平平的同學(xué)努力向著小組內(nèi)最高學(xué)習(xí)層次靠攏。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在團隊的幫助和督促下不斷成長，提高其自主學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生交流能力的培養(yǎng)和語文成績的提升都具有積極意義。

（三）改變作業(yè)布置方式，保證課后學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，老師的教學(xué)觀念過于陳舊，被束縛在各種框架之中，布置家庭作業(yè)的方式過于呆板，不是背誦課文就是抄寫課文，這是導(dǎo)致低年級語文作業(yè)完成效果不佳的主要原因。針對這一情況，老師應(yīng)該適當?shù)剡M行反思，在家庭作業(yè)布置上多花一點心思，創(chuàng)新家庭作業(yè)的形式，突破傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，根據(jù)教材自主編寫題目，做到作業(yè)少而精，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，保證其學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)難度較低，考試內(nèi)容無非是組詞、默寫等，老師在布置家庭作業(yè)時也可應(yīng)用同樣的出題形式，采用填空題、選擇題、判斷題、改錯題等多種出題形式，考察內(nèi)容可以涉及到拼音、偏旁、字義等多個方面。比如說，采取圖文結(jié)合的形式出題，給出一幅圖畫，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的成語，或者說，采用你畫我猜的形式，給出一個成語，讓同學(xué)畫出圖案，由合作學(xué)習(xí)小組的其他成員進行解答，這樣的作業(yè)布置方式，趣味性十足，而且同時鍛煉了學(xué)生的理解能力及邏輯思維。

三、結(jié)語

語文是一門基礎(chǔ)性且實用性極強的學(xué)科，其知識掌握程度會直接影響到學(xué)生與他人的交流，甚至影響到其性格和以后的成長，因此，小學(xué)語文的教學(xué)關(guān)系重大，對于學(xué)生來說是一門生活啟蒙學(xué)科。在小學(xué)階段，學(xué)生已然具備基本的認知能力，思維活躍，但是學(xué)習(xí)專注度不足，會影響到學(xué)生對于語文知識的理解和記憶。老師應(yīng)該通過合理的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率，加強師生交流，合理布置課后作業(yè)，提高整體語文教學(xué)水平。

（作者單位：莆田市秀嶼區(qū)埭頭鼓湖小學(xué)）endprint