讓學生玩轉課堂

李玲芬

摘要：信息技術素養是一種能力的培養，而過程中需要扮演什么樣的角色，如何抓住學生的興趣，主動去獲取知識，從而獲取的過程中提高自己的能力，在合作交流的過程中培養團隊精神和自主學習的能力

關鍵詞：信息技術；核心素養；信息素養

信息技術是一種工具，而信息素養是一種能力，如何利用工具培養這種能力，也是值得深思的問題，信息技術素養的核心價值是什么，是如何去獲得這些信息，還是這些獲得的信息我們如何有效的在現代化的現實社會中去利用。

學習信息技術不但是一種能力，還是能適應未來信息發展的需要，信息課堂也不再孤獨的發展著，技術上是日新月異，實踐中是學科之間的整合，注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。給學生必要的空間，讓他們發現問題，解決問題，從多各途徑開拓學生的思維能力。

一、游戲，享受上課的喜悅

玩是孩子的天性。信息課玩魅力更加淋漓盡致地展現在了學生們面前，在他們的心中玩游戲、上網沖浪成為學生對信息技術課一種期待，而我們就認為這是一種錯誤的，發展下去將會對學生的學習產生不良影響……，接著就有了一條不成文的規定，上信息技術課不可以“玩”。要求學生們正襟危痤，事先為學生設計好了所有的步驟，儼然成了一堂“在電腦室上的語文課”。

這樣的課學生喜歡嗎，不利于學生興趣的培養，就更不用提知識的學習了。當然，我們大可不必如此驚慌，只要正確引導、方法得當，就可以放心地讓學生“玩”。例如：三年級指法學習是非常枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點，學生就要通過不斷練習才能熟悉指法。這樣學生不但學得很累，而且很不愿意練習。在教學中若采取游戲練習的方法，讓學生玩《金山打字遙》，比賽誰的打字速度快，讓學生們在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常諜堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用，由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生們也沒有更大的學習興趣，還有四年級把程序說成是魔筆，把代碼說成是咒語，把孩子們的編程說成是在舞臺上表演，利用爆氣球游戲（分別在不同的位置放上氣球，通過前進和轉彎的命令移動筆觸，讓學生在最短的時間內把氣球打爆）來復習前進和轉變命令，這種游戲式的復習和學習方式，就是在刺激學生主動去學，達到我們預期的效果。

二、挑戰，體驗成功的過程

信息技術課趣味性已經實現了需要老師靈感與創意，讓學生可以盡情發揮的任務；教師對作業的及時評價、反饋與激勵；讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，而在設計任務時，要注意引導學生從各方向去思考問題，用多種方法來解決同一個問題，不受固定模式的約束。比如Goc教學的第6課是通天云梯（用for語句控制循環），可以先把重點知識用視頻先在課前呈現給同學們先學習，然后給出一個闖關游戲讓學生自己去增加難度，只要走對了，就會出現下一條路，如果沒有對的話，就在原地不同，這樣的一種練習，對學生來說即好玩，又是一種挑戰，經過困難重點重抵達終點的同學那種興奮會帶動其它同學，于是一個“戰場”就這樣形成，讓學生大膽地去猜想、判斷，只要能讓學生主動掌握最重要的內容就是高效課堂。

三、拓展，學會知識的應用與創新

學會學習已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號，以教師為中心的講授式教學，已經缺乏了活力，學會學習，學會探索，早已經成為現代學生的標配，讓學到的知識延伸拓展，就是對學生學到知識的一種肯定，我們可以有意識讓學生在信息技術的能力應用到其它學科上，比如說音樂課，音樂課老師要求同學們把自己的聲音錄下來再加入伴奏；科學課，老師要求同學要做一份介紹月球的三分鐘演講，同學們熟悉的office軟件或者網頁都可以實現；數學老師要求同學們把自己最喜歡的應用題解題后，在電腦上排版好并展覽出來，語文老師，要求同學們做一個字的筆劃順序給低年級的同學學習，這里展現的是flash知識的應用；綜合實踐課，老師要求同學做一個只用100元，為期一天的旅游計劃，這里可以運用各種搜索引擎或者是其它的網絡知識軟件的應用等等，英語課，讓學生自己尋找一個配音軟件，把視頻里的聲音先消去，再進行配音。

這一系列的活動，真正貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，讓學生在的信息技術的能力得到加強，學生把這種技術應用到其它學科，讓學生豐富了課余知識的同時，培養了學生知識整合的能力。還能讓學生真正體會到信息技術課的重要性。

四、助教，讓學生教學生，培養團隊精神

課堂中學生是主角，我們只是個導演，課堂教學永遠是有限的，如果在有限的時間里學到更多的知識，一直是值得探索的話題，特別是在上編程課，四十個人的班上，只有一個老師，而學生的層次性非常的分明，聽得懂的學得很快，還沒有講完可能已經做完了，十分“討厭”這群學生，這些學生并不是班上紀律最了，成績最好的學生，自控能力也并不是特別的明顯，如果不控制好這幾個學生可能剩下的學生就真的不用學了，為了讓全體同學都學好知識，又能使老師從大眾的輔導中解放出來，就要充分利用這群“助教”的作用了。

我們可以利用課外十幾鐘對這群助教進行一個輔導，輔導包括兩個方面，一個是教學知識點，比如下節新課的內容；一個是常見問題的處理，比如死機、鍵盤沒有反應、誤刪某些軟件等，選擇的助教的時候一定要注意，不一定要選擇最成績最好的，但一定要有一定的自學能力的，能協調自己與同學之間的關系，這樣有了小助教們的幫忙，老師似乎多了好多雙手，學生與學生之間互幫互學的多了，學習氣氛更濃烈了，養成合作、探究、自主學習的好習慣。

總之，信息技術能力培養需要持之以恒，孩子們堅持也要老師們努力，創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，給學生需要的空間和時間，讓他們在現代代的大河流中不是隨波逐流，而是順勢成長。

（作者單位：佛山市南光中英文學校）endprint