中等職業學校學生心理特征及教育對策研究

摘 要：中等職業學校的學生一直都是一群特殊的存在，他們基礎教育薄弱，心理問題較為嚴重，遇事容易陷入困境。因此，中等職業學校要注重學生的心理健康問題，不斷加強學生的心理健康教育。本文作者結合自身多年的教學經驗，基于中等職業學校，對學生的心理特征做了如下分析，并提出了一系列解決對策，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

關鍵詞：中等職業學校；心理特征；教育對策

中等職業學校的學生心理正處于波動向成熟發展的重要時期，當今中等職業學校的學生心理問題日漸嚴重，受到社會各界的廣泛關注。因此，在教學過程中，教師要深入學生的實際生活，了解學生的心理發展特點，并采取行之有效的措施，以實現學生健康的成長和發展。

一、 當今中職學校學生的心理特征分析

（一） 學習興趣差，依賴性強

中等職業學校的生源廣，各種低素質的學生都紛紛進入學校，甚至有些學生都沒有信心和勇氣去參加中考，還有一些學生中學沒有畢業就提前離校，基礎知識差，認知水平低，接受能力差。通常情況下，大家認為比較簡單的問題，在他們看來卻是難上加難，需要教師去反復講解、證明，才能簡單了解。由于基礎知識薄弱，缺乏足夠的自信，缺乏積極性和主動性，脫離了別人的幫助不能單獨完成，對他人有著很強的依賴性。

（二） 強烈的自卑感，遇事退縮

在中等職業學校中，一些學生較為內向，遇事退縮，面對新的環境和新鮮事物，容易產生自卑感，不能去積極地面對。特別是學習成績差的學生，由于基礎知識薄弱，經常受到教師和家長的批評，久而久之產生了畏懼心理，并逐漸地對學習喪失了信心。從心理學角度分析：這種情況的出現，是由于長時間的失敗，而逐漸形成的一種無助的心理反應，從自身認知上就認為比別人差，不愛參加活動，不愛去主動地交流。

（三） 心里矛盾突出，行為極端化

還有一些學生的心理矛盾比較突出，例如對自己的評價，要么狂妄自大，要么悲觀消極；對待周圍的事情充滿著排斥感又渴望被他人理解；對集體有著很強的依賴性但又遠而避之，遇事容易情緒化，往往容易走向極端。長時間受心理矛盾的影響，這些學生的性格自然走向扭曲和偏執。

二、 中職學校學生的心理成因分析

（一） 家庭貧困導致的自卑感

中等職業學校的貧困生大都來自社會的弱勢家庭，存在很多的困難，在進入學校之后，一系列的費用加重了貧困生的心理負擔。面對高額的費用，加之自身能力差，這部分學生容易產生焦慮、自卑等一系列心理問題，對學習和生活也逐漸失去了信心。

（二） 家庭教育不當引起的不良行為

學生的很多問題和家庭教育的不當有著直接關系。現如今，很多學生都是獨生子女，家長過分溺愛，導致學生的自主性差，以自我為中心。還有一部分家長完全放任孩子不管，對孩子在學校的表現不聞不問；此外，還有一些家長忙于工作，忽視了對孩子的教育，對孩子的學習、生活都無暇顧及。以上這些家長的不當教育直接導致了孩子的諸多問題，嚴重影響了孩子的健康成長和發展。

（三） 學校教育不當引起的心理問題

在當前的中等職業學校中，仍然有很多教師不能理解教育的真諦，長期受“應試教育的影響”，偏愛優秀學生，對差生不管不問、不尊重，教育方式大都以責罵為主，不良的教育方式促使這部分學生產生逆反心理。在受到教師責罵、批評的時候，為了保護自己的自尊心，會做出一些過激的行為。

三、 中職學校學生心理問題教育措施

中等職業學校學生存在的一系列心理問題，給職業學校的教育工作者提出了重大挑戰。身為一名職業學校的教師，面對以上問題，必須積極采取有效措施，以促進中職學生的健康成長和長遠發展。

（一） 發揮學校的教育作用，加強對中職學生的心理教育

第一，強化心理教育，做好健康指導工作，在實際教學中，學校和教師要注重對學生的心理教育，采取各種輔導措施，有計劃地對學生進行心理教育。面對學生的諸多心理問題，中職學校要不斷完善教育機制，成立專門的心理咨詢室，安排有經驗的心理師對學生的實際學習、生活等進行指導。對早戀學生，要耐心引導，使其能夠正對對待青春期的成長，并逐漸形成正確的戀愛觀；針對情緒化學生，要引導他們正確地發泄和控制；能夠獨自面對重大事情；能夠和他人正常的交流；能夠合理安排自己的課余時間等等；第二，因材施教，建立良好的師生關系，在中職學校教學過程中，教師面對基礎薄弱、思想各異的學生，要樹立正確的教學觀，平等看待他們，深入了解學生的實際情況，針對不同學生的問題進行針對性指導，進而使得每個學生都能充分發揮自身潛能。此外，在教學中教師要善于發現學生身上的閃光點；對待消極的學生，教師要逐漸引導他們，培養他們開朗、膽大的個性，積極鼓舞他們參加課外活動，第三，善于發現學生身上的優點，對中職生來講，在教學活動中教師要善于發現學生的優點，誘發他們的榮譽感，促使學生積極主動地去參加各種教學活動。例如，針對班上愛鬧學生但有過人之處的學生給以“重擔”，讓他們擔任一些班級職務等。

（二） 加強學校文化建設，為學生的心理教育營造良好氛圍

良好的學校氛圍對學生的學習、品德的培養、人格的健全等都有著積極的影響。所以，學校要不斷加強文化建設，完善教學設施，為學生的心理教育做好物質保障；依據專業的不同需求，建立不同的實習基地；此外，學校還要注重學生教育的建設，多舉辦一些以學生心理教育為主題的活動等，并利用校園廣播、班級網站等優勢，開展對學生的心理健康教育；積極開展各種校園活動，例如運動會、比賽等，以此讓學生適應不同的環境，促使學生在各種活動中重拾自信，從而明確學習的目的以及活著的意義。

（三） 班主任要采取正確的教育方式，促使學生重拾自信

班主任是班級的管理者，面對班級學生的心理問題，要采取正確的教育方式，使學生消除心理障礙，重拾自信。首先，面對班級貧困生，要深入了解他們的家庭情況以及學生的真實想法，幫助他們想方法找對策，消除他們的顧慮，使其能夠快樂的學習和生活。其次，創造有利條件，幫助學生戰勝自己。面對性格內向、膽子小的學生，教師要創造各種機會，促使這部分學生敢于開口，例如課前五分鐘的講話，課堂多提問他們等。最后，給極端想法的學生以包容和愛護，問題學生認為自身缺點多，周圍學生都瞧不起他們，無論自己做多大努力都很難挽回，因此破罐子破摔。面對這些學生，教師要給予他們更多的愛護，耐心勸導他們，傾聽他們的心聲，幫助他們走出困境。

四、 結束語

總而言之，中等職業學校的心理教育主要是幫助學生認清自我。在實際的教學過程中，教師要依據中職學校的教學特點，從學校本身出發，確立有利于學校發展和學生發展的目標，不斷強化學生的心理健康教育。在教學中，教師要從學生自身的情況出發，認識到學生的心理健康教育在社會發展中的重大作用，才能培養出更多心理健全、專業對口的技能型人才，確保職業教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]崔景貴.職校生心理發展與職業學校心理教育[J].職業技術教育，2004（31）.

[2]李璟.中等職業學校學生心理健康的培養[J].甘肅科技，2010（23）.

作者簡介：

孫莉，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣中等職業學校。