小學語文教師課堂教學能力評價體系的構建與實施

李霞

【摘 要】國家一直提倡教育的發展，小學語文教學需要得到重視，因為小學的語文教育體系還不夠完善，所以課堂教學可以在改革過程中加入一些多元化的因素。傳統的教育方法不足以跟上社會高速發展的步伐。傳統教育下，學生在教室里聽老師傳授知識，而在當今的時代里，教學模式已經發生了變革。例如：新興的教學模式也逐漸出現在教育體系中。新興的教學模式可以作為代社會下的教學新形態。教學模式需要進行改變，多元化的改變是教學模式發展的重要一點。多元化教學模式需要不斷的發展和完善，建立學生的興趣。在新興的教學模式的模式下，多元化教學模式的開啟會得到很大的肯定與幫助。我們小學語文新興的教學模式模式需要被肯定和支持。在教學的過程中不要患得患失，不應該在有困難時選擇后退或者回避，要努力堅持，解決它，在教學上也是一樣。闡述小學語文教師課堂教學的缺失，加以改變進步，完善評價體系。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學方法；能力評估

引言

小學是在學生的整個學習階段小學習方式最容易被養成的階段。因此在條件下，教師如何改進小學學習方式，完成語文的教學的進一步提升，是我們在小學語文教師課堂教學能力提高的方式。國家一直提倡教育的發展，小學語文教學需要得到重視，因為小學的教育體系還不夠完善，所以多元化的教學體系可以在改革過程中逐漸深入教學中。傳統的教育方法不足以跟上社會高速發展的步伐。傳統教育下，學生在教室里聽老師傳授知識，而在當今的時代里，教學模式已經發生了變革。新興的教學模式也逐漸出現在教育體系中。新興的教學模式可以作為代社會下的教學新形態。教學模式需要進行改變，多元化的改變是教學模式發展的重要一點。多元化教學模式需要不斷的發展和完善，建立學生的興趣。在新興的教學模式的模式下，多元化教學模式的開啟會得到很大的肯定與幫助。我們小學語文新興的教學模式模式需要被肯定和支持。所以作為老師，小學語文教師課堂教學能力需要進行不斷的鞭策評價，才能在教學的過程忘記患得患失的思想，并且有在困難時要選擇迎難而上，要努力堅持，解決它。

1.構建評價體系

1.1多元化構建

學生需要因材施教，教師也是具有個體差異的，所以教師的評價體系也需要因人而異，不能用過于死板的標準去進行評價。部分教師在教學方法的研究上非常優秀，但在課堂教學上就稍有遜色。所以評價體系需要建立成多元化的，這樣能保證教學的創造性。要結合多種評價方法，教學能力的提高不能在評價體系上只遵循一種方式，許多方式是可以結合在一起的。利用多元化的評價方法，面向所有教師，提高評價結果的實用性。

1.2構建目的明確

我們要以增強教師的課堂能力、促進教師的自我發展為目的去構建教學評價體系。評價的內容以及結果需要給予教師前進的方向。評價為給予學生更好的教育。小學語文評價體系結果可以利用起來，加快提高教學質量。評價體系構建的主要目的是使教師明白自己的不足，加快個人的發展，并且不斷追求進步。在評價體系的督促下提高教學質量，以及為動學校的發展做出貢獻。

在教學能力普遍停滯的時候，教學能力評價管理體系需要進行思考，提出評價體系正確的建立方法才能夠提高教學能力。評價體系的建立就是要評價教師在課堂上講課的能力，所以在評價結果出來之后，獎罰制度也應該被制定出來，評價每位教師教學水平的多少以及他們能力的提高與否加以獎勵或懲處。此外學校管理階層需要對本校教師嚴格管理，不能過于松懈，適當的給教師加壓，調動教師的積極性，提高工作效率。教師的評價結果需要及時給予反應，面對評價好的教師，應該獎勵，鼓勵教師繼續努力；對于評價差的教師，原因弄明白后，加以警告。評價考核需要分階段進行，而且可以多次進行，只有嚴謹、完善、科學的評價體系才能客觀的反映教師的工作能力。

1.3小學語文教師能力的改革

管理工作，選拔人才是很重要的。學校管理者在學校的管理方面有待提高，不能只局限于以前的管理知識，需要充分的更新改革，要以學生為中心。只有科學的認識和進取的思想才能把管理評價體系的工作做到最好。在有些時候，部分學校管理者的思想觀念可能不夠開放，趨于保守。在這種情況下，小學語文教師課堂教學能力評價管理體系的發展將會受到了制約，為了使教師課堂教學能力評價管理體系不受局限，我們應該克服滯后性，開放思想，促進改革創新。

2.評價體系的實施

2.1小學語文教師的工作系統化

小學語文教師能力評價管理體系并不完善，缺乏完整的制度、科學的管理方式，就此而言，教師課堂教學能力評價管理體系的當務之急是對管理工作的加強，其次是對教師思想培養，因為有些教師不能理解這種體系的管理。再此之前，最重要的是選拔方面。教師的任職需要經過嚴格的面試，應公平的進行選舉工作。完成評價體系完善工作，但在小學語文教師評價需要得到足夠的重視，到現在小學語文教師選拔管理的工作人員還很缺乏科學認識，并沒有嚴格遵循系統管理制度。在這一方面我們需要去改革。盡快的提出相應評價制度，這樣有了統一的制度和標準，教師評價才能更好的實施。

2.2教學能力評價管理體系實施的前提

在教學崗位上就應該承擔教學的職責。小學語文教師課堂教學能力評價教學體系的前期工作，排除選撥人才方面，簡單來說就是教師的配合問題。前期工作對于評價體系是否能建設造成有著極其重要的作用。這也就是盡量解決教師的配合問題，要在保障教師教學質量的同時完成評價體系的構建。小學語文教師選拔教學要提高技術，提高素養，明確評價體系規定。教職人員需要在評價體系的建立中提出自己的意見，并且再實施之后要給出反饋，只有這樣評價體系才能建立的很好。管理者要告訴教師，評價體系建立的目的，是要提高教職人員的責任心，起到督促責任，培養負責任的態度。小學語文教師在教學方面，要面面俱到，不能只抓一個方向，要改革創新，完善各個方面。

3.結束語

現在是知識化的時代，每個人都可以享受國家免費的九年義務教育，所以知識在當代是不缺的，但是缺少的是傳播知識的人才。在社會上做什么工作都需要知識，知識學會了就不會丟，多學習知識是為了給將來鋪路。小學語文教學評價體系通過不斷的完善會留給小學生一個適合的語文教學體系。小學的學習可能讓小學生感覺累，不愛學，那么只有提高了教學能力，找到小學生愛學的課堂教學方法，才能更好的促進學習。評價體系可以促進教學能力的增加，同時也可以提高教師教學的積極性，評價體系進行時，教師會改變不同的教學方式去激發學生的興趣，引導學生進行學習。創新教育模式，改革一系列不科學的教學方法。小學語文教學評價體系在多元化教學模式上得到了很多幫助。教學評價體系的構建促進了多種教學方法的融合，提高教學能力，找到特色教學模式。在評價體系的不斷完善中，提高教師的課堂教學能力。

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