初中信息技術(shù)課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效教學(xué)分析

賴軍

【摘要】初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生信息分析處理能力的重要課程。在該門課程中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)。本文對初中信息技術(shù)課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)課程 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0153-02

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于學(xué)生而言，為提升學(xué)習(xí)效率，需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)能夠用簡潔明了、通俗易懂的語言，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性。可結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)超鏈接內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握內(nèi)部鏈接、外部網(wǎng)址和外部文檔鏈接這三種超鏈接的類型，可在學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出超鏈接的類型和方法，當(dāng)學(xué)生掌握基本的超鏈接操作之后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生進(jìn)行深入探究：對超鏈接進(jìn)行修改、已訪問的超鏈接顏色等。同時(shí)可將更改鏈接文字的樣式作為選學(xué)內(nèi)容，由此可引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對超鏈接的其它功能進(jìn)行更加深入的了解。

2.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

任何課程都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)課程也不例外，為提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的知識水平，對難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容加以明確，需要特別注意的是，教學(xué)難點(diǎn)盡可能不要固化，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中生成。如，在對Flash遮罩動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置為展開的畫卷，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是動(dòng)畫制作方法的運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對Flash的一些基礎(chǔ)性知識有了一個(gè)大體的了解和掌握，由此達(dá)到教學(xué)目的。

3.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要包括對以往所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和對新知識的預(yù)習(xí)，由此可以大幅度提升學(xué)習(xí)效率。在該環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞檢測回顧及預(yù)習(xí)要點(diǎn)兩個(gè)部分對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如，在對PPT動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧超鏈接等內(nèi)容，并讓他們用以往學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的PPT制作，并將該P(yáng)PT繼續(xù)用于動(dòng)畫練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生從中感受到作品升級的過程，既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識。

4.引入案例分析

案例賞析是情境設(shè)計(jì)運(yùn)用較多的一種方法，它是以案例的形式對新課進(jìn)行導(dǎo)入，這種教學(xué)方法最為突出的特點(diǎn)是能夠使學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探索。在應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選取或設(shè)計(jì)的案例應(yīng)盡可能與學(xué)生的知識水平相符，教師可在新課開始前，導(dǎo)入預(yù)先準(zhǔn)備好的案例，并圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過案例回顧，對所學(xué)的新課進(jìn)行總結(jié)。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)包括理論知識和技能操作兩個(gè)方面，在理論知識教學(xué)中運(yùn)用案例導(dǎo)入法時(shí)，可使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。

5.實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)案由多個(gè)部分組成，其中課堂導(dǎo)學(xué)是核心。在實(shí)際教學(xué)過程中要確保課堂導(dǎo)學(xué)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)，學(xué)生則應(yīng)將課堂上完成的作品與其他同學(xué)分享，通過相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自身的水平。以設(shè)計(jì)動(dòng)畫在PPT中運(yùn)用的學(xué)案為例，教師可將學(xué)習(xí)難度細(xì)分為如下幾個(gè)層次：在基礎(chǔ)層次中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解動(dòng)畫與切換這兩種效果的過程，可通過小組討論的方式來完成；在提升層次中，可讓學(xué)生對這兩種效果進(jìn)行深入探究，并自己動(dòng)手完成簡單的作品，然后相互評價(jià)，教師給予指點(diǎn)；在探究層次中，學(xué)生可通過對自創(chuàng)動(dòng)畫效果的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

6.總結(jié)學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)課程的知識點(diǎn)較多，所以在課程結(jié)束之前要系統(tǒng)歸納知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)案小結(jié)中，教師既可以讓學(xué)生自行歸納整理，也可以采用思維導(dǎo)圖的形式梳理知識體系，重點(diǎn)突出本章節(jié)內(nèi)容的整體思路。

7.組織自我測評

自我測評具體包括以下兩種方式：一是采用客觀檢測方式，由教師設(shè)置客觀題，考察學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況，該測試方式適用于偏理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容測試；二是采用自測量表方式，由教師設(shè)計(jì)評價(jià)量表，讓學(xué)生完成自我評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對技能操作的掌握情況，而后根據(jù)學(xué)生提交的作品與自我評價(jià)對學(xué)習(xí)成績作出綜合評定。

總而言之，在初中信息技術(shù)課程中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，能夠促使學(xué)案與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識體系，充分體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的主體地位。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生信息分析處理能力，從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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