淺談本人對高中英語教材教學的處理

魏文福

【摘要】以我個人來看，我覺得高中英語每一單元的教學進程都可以分為四個部分，這樣做既可以減輕學生對高中英語教材內容多而感到恐懼的負擔，同時也提高了學生對英語的興趣以及學好英語的信心。

【關鍵詞】朗讀 部分教學 預習語法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0113-01

一、讓學生跟著詞匯磁帶朗讀單詞

第一步，首先讓學生跟著詞匯磁帶朗讀單詞，個別單詞有兩種讀音或跟課本讀音有點不同，本人都會給學生指出來，之后叫學生自己讀懂單詞，接著提問個別學生。第二天來接著提問個別學生是否真的去讀懂這些單詞，教完單詞直接導入到warming up。對于這部分內容，我覺得跟英語當中的作文息息相關，所以我就會把warming up當中熱門話題當作英語寫作題目來進行教學。對于冷門話題叫學生理解一下意思就行，事先叫學生預習一下這部分內容就是把題目的材料或幾個問題看懂，然后讓學生確定一下這一話題的中心意思，接著叫學生構思或謀篇布局或稱之為三步走的策略，即第一段寫本話題的中心意思，再用一個句子來過渡到第二段。第二段就是對第一段中心內容的拓展或采取的措施方法和手段。最后一段寫學生對這一事件或中心的感想體會或個人的意見看法。例如普通高中課程標準實驗教科書英語必修2中第三單元computers這一話題再結合warming up 中的三個問題或稱之為這一話題相關材料：Q1：Look at these pictures. In pairs discuss， what do they have in common. Q2：What do they tell you about the development of computers？ Q3：What do you think will be the next development？教師本人再給學生兩三分鐘時間去思考后提問學生是否抓住或確定中心話題內容。有的學生就聯想了計算機在我們日常生活中發揮越來越重要的作用，學生確定了這一主旨，我就引導學生如何寫第二段，有的學生回答通過計算機人們可以在網絡上與人聊天、看電影、交朋友；有的學生想到科學家運用計算機把人造衛星送入宇宙來探索外太空；有的學生答到人類把計算機運用到制造機器人領域中從而使機器人為人類更好地服務，還有其他學生有其他的想法我就不再這里一一列舉出來。最后一段，有些學生就回答就是寫對computer 這一話題總結。同時有的學生就答到我們可以寫；“總之，計算機如此重要所以我們必須掌握它”。

二、對英語中reading部分的教學

第二步，就是對英語中reading部分的教學。對于這閱讀部分我是這樣教學的：首先叫學生回去預習，掌握下閱讀中部分細節內容或中心意見，等正式上閱讀課時先提問學生閱讀單詞，然后提問學生對課文內容的理解并糾正，有時我還會出一些與課文材料相關的就像閱讀題型的題目供學生做。其次，讓學生當場完成兩三篇課外閱讀材料（即英語周報）的練習并嚴格要求學生在7、8分鐘之內完成一篇閱讀，之后我與學生一起核對答案并糾正解釋原因，通過練習，從而達到提高學生閱讀能力的目標。對于第一節閱讀課堂上來完成的任務，在上第二節講解課文語言點時，先把它完成掉，講課文時，我一般讓學生先聽錄音，結合提問學生，接著我解釋課文意思或重點單詞短語或句型。還有重要的一點是講完課文后在上新的內容前要提問學生課文中的知識點，對于學生不會回答的讓他們回去重新掌握，第二天來重新提問這些學生。

三、上語法課前讓學生先預習語法要點或注意事項后完成相關練習題。

第三步就是本單元的語法，上語法課前叫學生回去先看語法要點或注意事項后完成相關練習題，在正式上這節課時，試著讓學生講他們對這堂課應注意哪些要點，接著，我幫學生總結這些注意事項或要點。最后通過練習冊中的語法練習來鞏固本單元的語法，如果情況允許的情況下，我還會給學生展現出歷年來與這語法相關的高考練習。學生操練完，那么學生需在規定的時間內完成我給出正確答案并講解。

四、加強學生的聽力訓練

最后一步，就是要加強學生的聽力訓練，聽力題型分為時間數字題，行動計劃題，原因結果題，地點方位題詞，細節理解題，推理判斷題，職業身份題，主旨大意題，針對這些題型的特征我傳授給學生方法或注意要點，然后學生根據這些解題方法進行操練。大部分的早讀課我都會要求學生進行聽力練習，有時下午有課，我也會進行聽力訓練，畢竟高考英語是在下午進行的。

總之，本人認為以上四點是學好英語的關鍵，同時只要我們在教學中掌握學生心理特點，循序漸進，一步一個腳印，定出計劃和要求，堅持創新教學，就能提高學生對學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中輕松的學好英語這門課程。

參考文獻：

[1]譚榮.淺談高中英語閱讀教學法[J].新課程.2005

[2]楊永峰.高中英語教學中情景教學法應用[J].教育與教學研究.2011（05）endprint