淺談現代信息技術在小學數學課堂中的應用

滕燕

摘 要 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創造”的過程。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中被推廣應用。運用多媒體技術教學，可以通過文字、圖像、聲音等多種信息創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題，提高教學效果。

關鍵詞 信息技術 有效課堂 抽象思維 具體思維 教學手段

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

當今的社會，隨著多煤體技術的廣泛應用，信息技術的飛速發展，推動了整個社會的發展，教學也不例外。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的傳統教學方法已經無法滿足日益更新的知識結構，甚至制約著課改的推進。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中被推廣應用。因為運用多媒體技術教學，可以通過文字、圖像、聲音等多種信息創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題，提高教學效果。

1運用多媒體手段，創設情境，激發興趣，引出問題

傳統的數學教學，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來創設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣積極主動地參與到新知的學習。例如：在教學植樹問題時，利用多媒體課件設計：在一條路的一旁植樹，兩端都植，兩端都不植，一端植，這三種情況的動畫情景，使學生形象地看出所植棵數與間隔數之間的關系：

兩端植：棵數=間隔數+1

一端植：棵數=間隔數

兩端不植：棵數=間隔數-1

通過創設的生動形象的動畫情境，激發了學生學習興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了，學習起來非常主動積極。

2動畫模擬，加強圖形認識

多媒體的優勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，在學習過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“線、射線、直線”時：

在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一分部，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

3運用多媒體輔助教學，突破教學難點，發展學生思維

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。在教學中，運用多媒體教學，就能夠成功地實現由具體形象到抽象思維的過渡。例：在教學“相遇問題”時：用速度和乘兩物體同時行走的時間，等于路程和，比較抽象，學生難以接受。于是我利用課件演示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。

教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

4運用多媒體拓寬視野，增長見識

讓學生接觸更廣闊的天地、擴大學生的知識面，是教學最需要解決、需要重視的問題。例如：在教學《年、月、日》一課時，我運用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運行規律――即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球轉一周是一月、地球自轉一周是一日，配以解說和悅耳的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，對年、月、日是怎樣產生的，它們之間有什么關系等問題的疑問，通過課件演示都迎刃而解。學有余力的學生還可以通過網絡了解年、月、日等其它知識，或利用課余時間在“中國科普網”找到更多的相關知識，同學之間互相交流、互相傳遞信息，極大地提高了他們學習的興趣。

總之，多媒體等現代信息技術應用于小學數學的教學中，優化了課堂教學模式，提高了教學效果，給枯燥無味的數學注入了旺盛的活力。但是我們也不能無限夸大它在數學教學中的作用，我們在實際教學時，應該根據實際需要，選擇合適的媒介，正確地實現現代信息技術同傳統手段的結合，更好地滿足教學，更好地服務學生。endprint