主體性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐

柳春明

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是積累，是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累來(lái)提高學(xué)生能力的一門學(xué)科。所以，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，自主性學(xué)習(xí)具有重要

作用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)技能，從而促使學(xué)生做課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)自主性；體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，要想全面實(shí)行教育改革，將所有的教育弊端都剔除，教師就必須要反省自己，必須要高度重視學(xué)生的自主性，將新課標(biāo)的教學(xué)思想貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法得到體現(xiàn)，進(jìn)而保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主動(dòng)積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，從而保證學(xué)生的思想品德、意志品行、思維情感都能得到很好發(fā)展，達(dá)到全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的目的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心情

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，發(fā)展不應(yīng)該僅僅依靠教師的強(qiáng)制性教授，更應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)、帶有情感地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，主要是靠學(xué)生的興趣和情感。學(xué)生只有擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，才能更具有動(dòng)力。因此，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身的發(fā)展有哪些重要的幫助，進(jìn)而使學(xué)生能喜歡上語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)行者，而學(xué)生是教育的接受者，也是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，因此，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是良好的、互促互進(jìn)的。古人云：“親其師，信其道。”可見(jiàn)，只有拉近了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生才能更好地配合教師，教學(xué)質(zhì)量才能有質(zhì)的提升，只有讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡和教師待在一起的感覺(jué)，才能將學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化到教師教授的學(xué)科上。因此，教師在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該深入學(xué)生群體，要充分了解自身在學(xué)生眼中的看法，客觀對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，有不足之處，就要及時(shí)加以改正，以耐心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到語(yǔ)文教師的親和力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的情感溝通交流，用內(nèi)在的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)的有效性

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教育改革多次強(qiáng)調(diào)，教師的教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)模式，要全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而所謂的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生的自學(xué)，只有學(xué)生的思維不再受約束，學(xué)生的發(fā)展空間才能被釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能增加，學(xué)生的思維能力才能得到提升，而合作教學(xué)也是指使用小組合作、小組討論等方法，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，集思廣益地開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的主體性最大限度地得到體現(xiàn)。比如一年級(jí)上冊(cè)《漢語(yǔ)拼音》中，針對(duì)“a、o、e、b、p、m、f”等這些基礎(chǔ)的拼音練習(xí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行死記硬背，教師也只是一筆一畫(huà)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而以學(xué)生為主體的教學(xué)則就可以讓學(xué)生來(lái)做老師，教師挑選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、對(duì)拼音識(shí)字掌握得較好的學(xué)生做模范，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)講解知識(shí)，或者是讓學(xué)生選擇要教的字，并說(shuō)出選擇這個(gè)字的原因，以此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生表達(dá)自身想法的重要途徑，對(duì)學(xué)生具有明顯的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)還要積極開(kāi)展合作教學(xué)，但需要注意的是，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的合作學(xué)習(xí)方法。所以，教師的合作教學(xué)必須是具有效率的，不能流于表面，一切的合作學(xué)習(xí)主題都要圍繞語(yǔ)文知識(shí)，否則，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變成形式化。教師還要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要分層次、分環(huán)節(jié)地進(jìn)行教學(xué)，層層遞進(jìn)，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生在經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)后，能獲得明顯的學(xué)習(xí)效果。比如五年級(jí)上冊(cè)第一組《陶校長(zhǎng)的演講》中，教師就可以利用小組的形式，讓學(xué)生分角色朗讀課文，在學(xué)生演講課文過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行思考。比如“陶校長(zhǎng)主要的表達(dá)是哪幾句”“陶校長(zhǎng)為什么會(huì)發(fā)表這些話”等，只有這樣，才能使小組合作的效率有所提高，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能有進(jìn)一步提升。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在具備了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣化教學(xué)模式后，教師應(yīng)該考慮如何拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，如何最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文認(rèn)為，教師可以做出如下努力：第一，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)到具有一定權(quán)威性的知識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在思維碰撞過(guò)程中塑造多向的思維；第二，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要賦予學(xué)生一定的思維自由，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)表想法；第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，搜集多種答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持學(xué)生主體性的教學(xué)原則，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，要保證教學(xué)活動(dòng)的效率，采用多方法、多形式的模式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)文能力提供更多幫助，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳婷婷.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體性教育思想[J].科教文匯（中旬刊），2011（5）.

（編輯：龍賢東）endprint