高中漢語“高投入低產出”教學分析

米合力古·塔西

摘要：近幾年來，少數民族漢語教學受到了國家的高度重視，漢語教學和語文教學具有很大的區別，漢語教學應該和少數民族學生的學習和生活相適應，在高中漢語教學中“高投入低產出”的現象普遍存在，只有分析高中漢語教學效率低下的原因，找出突破高中漢語教學困境的有效對策，才能促進少數民族地區漢語教學的不斷進步。

關鍵詞：高中；漢語；教學效率；困境

漢語是少數民族和漢族人民進行溝通和交流的基本語言工具，少數民族地區只有意識到漢語教學的重要性，才能有效推進高中漢語教學活動的開展。重視高中漢語教學，不斷反思漢語教學中存在的不足，采取有效措施進行改善，才能使得高中漢語教學成果顯著提高。對少數民族地區來說，高中漢語教學面臨著諸多困難，比如：高中漢語文課程資源比較匱乏，教學模式陳舊，教育資源分布不均現象比較突出；高中漢語文教師缺乏教育研究機構的理論指導與技術支持，教學方式并未發生根本性轉變，教學手段單一，教師的專業化水平有待提升；目前開展的各級各類教師培訓效果不佳；教材城市化內地化傾向嚴重，學生嚴重缺乏學習技，教學中忽視了學生的心理狀況。針對這些問題，從教育行政部門、教師自身以及學校方面提出建設性建議：平衡重點高中與普通高中的財政投入，注重高中教育均衡發展；深入了解新疆學生實際，根據學生實際量身定做教學方案，優化漢語教學模式，提高學生參與學習的積極性；運用信息教學手段，提高高中漢語教學的效果；引導學生掌握正確的學習技巧，激發學生的學習興趣；全面了解學生的心理健康狀況，增強學生的漢語學習動力。教師在教學過程中要進行教學反思，采用多元化的教學方法，盡可能地提高高中漢語教學質量。

一、高中漢語教學效率低下的原因

1.教學模式陳舊。

目前，少數民族地區高中漢語教學模式過于陳舊，教師只強調灌輸式教學，不尊重學生的主體地位，這就導致學生參與漢語知識學習的愿望不強，高中漢語課堂缺乏師生互動，學生在漢語課堂教學中常處于被動地位，這在極大程度上阻礙了漢語教學活動的順利開展。這種傳統的滿堂灌式教學模式，不利于對學生協作能力和思維能力的提升。

2.教學手段單一。

很多高中漢語教師教學手段單一，沒有優化自身的教學水平，完善自己的知識儲備，在信息技術快速發展的今天，沒有將信息化教學手段應用到高中漢語教學中，仍舊采用傳統的板書教學方式，導致高中漢語課堂教學枯燥無味，嚴重影響了少數民族地區高中漢語教學質量。

3.學生嚴重缺乏學習技巧。

少數民族學生的第一語言是母語，他們在學校中大多也是用母語交流，因此對漢語的理解不深入，且嚴重缺乏學習技巧，這就導致其在漢語學習中學習效率低下。許多高中生在長期的漢語學習中，一直處于被動地位，一味地接收老師直接的漢語知識灌輸，他們學習漢語知識的意識不強，積極性低下，學生也沒有掌握學習漢語知識的技巧，這會導致學生學習漢語的興趣低下。

4.忽視了學生的心理狀況。

學生在學習高中漢語的過程中只有保持積極的情感，才能全身心投入到漢語學習中，但是大多數教師在漢語教學中都忽視了學生的心理狀況，沒有對學生的進步進行表揚和鼓勵，學生感受不到自己被尊重、被重視，學生就會逐漸產生厭學情緒，這對高中漢語教學活動的開展是極為不利的，這就導致高中漢語教學出現“高投入低產出”的現象。

二、突破高中漢語教學困境的有效對策

1.優化漢語教學模式，提高學生參與學習的積極性。

高中生思想活躍，他們參與學習的愿望很強，傳統的灌輸式教學模式只會阻礙學生思維能力的提升，教師應該不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的教學水平，優化漢語教學模式，引導學生積極主動參與到教學活動中，將學生當作課堂教學的主體，以學生為中心進行漢語教學。教師要做好漢語課堂教學留白，給學生獨立思考和合作探究的機會，讓學生自主學習漢語知識，關注學生的學習情況和學習效果，在適當的時候對學生進行點撥，使學生擺脫漢語學習的思維困局。

2.運用信息教學手段，提高高中漢語教學的效果。

隨著少數民族地區高中辦學條件的逐步改善，多媒體成為高中漢語課堂教學中不可或缺的輔助教學工具，教師在高中漢語教學中要善于運用信息教學手段，根據高中漢語課堂教學的具體內容，針對性的選擇適當的影音教學素材對課堂教學內容進行補充，為學生營造良好的課堂學習氛圍。教師要充分意識到信息教學的重要性，將其充分運用到高中漢語教學中，使學生在漢語課堂上的注意力更集中，進而提高高中漢語教學效果。

3.引導學生掌握正確的學習技巧，激發學生的學習興趣。

許多高中生在漢語學習中都缺乏正確的學習技巧，教師在高中漢語課堂教學后一定要對學生給予輔導，引導學生掌握正確的學習技巧，讓學生養成良好的學習習慣，主動預習漢語課堂教學內容，激發學生的學習興趣，使學生積極主動投身到高中漢語學習中。教師還要指導學生掌握鞏固漢語知識的技巧，讓學生將所學的漢語知識串聯起來，形成一個具有邏輯性和系統性的知識框架，使學生在學習漢語知識的時候感覺更輕松，并在日常生活中靈活運用漢語進行溝通和交流，使漢語的實用性充分發揮出來。

4.全面了解學生的心理健康狀況，增強學生的漢語學習動力。

在少數民族地區高中漢語教學中，教師全面了解學生的學習心理和學習能力，尊重每一個學生，意識到學生的個體差異性，多多表揚和鼓勵學生，使學生快樂地學習漢語知識，在積極情感的引導下將更多的時間和精力傾注到漢語學習中，增強學生的漢語學習動力。教師還要多和學生進行情感交流，了解學生的真實想法，對學生的消極情感進行及時疏導，增強學生學習的信心，使其在高中漢語學習中不斷超越自我、突破自我，使高中漢語教學達到事半功倍的效果，快速提升高中漢語教學成效。

總結：漢語是我國通用的標準交際用語，也是實現各民族無障礙溝通的語言工具，是五十六個民族團結有愛的重要保障。因此，少數民族地區應該重視并加強高中漢語教學，將學生作為課堂教學的主體，不斷優化和創新漢語教學方法，提高高中漢語教學的有效性，從根本上提高少數民族地區漢語教學水平。

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