把握主動，春風化雨

吐遜·買合木提

摘要：隨著社會的不斷發展與進步，學生的道德水平也越來越受到社會各界的廣泛關注，使得學校、班主任、任課教師等在學生思想道德教育上投入的精力也越來越多。學校德育教學作為學生思想道德教育的基礎，對學生思想道德意識的發展和不斷成型發揮著不可替代的作用，其中班主任是德育教育的實施者。作為班主任，筆者認為應該從結合學生課余活動對其展開德育教育工作，構建規范體系，實現德育目標，耐心教育學生，以寬容的心態去包容學生的缺點，保證孩子的安全感，及時與任課老師進行溝通等幾點開展相關工作。

關鍵詞：小學；班主任；德育教育

引言

德乃人之根本，小學階段是人生成長的重要時期，對于其進行德育教育非常重要。德育教育是樹立學生道德觀念，培養學生文明誠信、誠實守紀等良好行為習慣的重要途徑。隨著社會的發展，教育體系的不斷完善，小學學校教育工作的重心也發展為智育、德育與體育三項內容。古訓有言“成才先成人”正是體現出開展德育工作的重要性。社會的不斷發展給班主任的德育工作的開展帶來機遇的同時，也帶來挑戰。小學班主任在教授小學生知識的同時，更加應該關注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學生的成長過程中。

一、結合學生課余活動對其展開德育教育工作

在對小學生進行德育教育工作時，班主任需要結合學生的課余生活，讓他們在課余活動中建立團結的精神、相互幫助的良好品質。學生在學校學習生活中 ，難免會出現矛盾，這也是很正常的。當學生之間出現矛盾后，班主任要及時將矛盾進行處理，及時化解學生間的矛盾，比如，可通過對學生日常行為標準的規范，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，盡量減少學生之間矛盾的產生。在課余活動中，班主任也應加強和學生間的交流，要主動深入到學生的內心世界中去，真正去了解學生的需求，并有針對性地對其展開相應的幫助，讓他們都能認識到實際問題的所在，并且將不良習慣和學習方式扼殺在萌芽中。對一些較固執的學生，要在尊重他們的基礎上，用事實對其進行引導，用真誠的態度去感化學生，讓他們都能正確認識到自己的問題，并在以后的學習生活中加以改正。在日常生活中，班主任也可以多組織一些課余活動，讓學生都能夠積極參與其中，加強其團隊意識和合作精神，在實踐活動中滲透德育教育工作。

二、構建規范體系，實現德育目標

班主任在開展德育教育中，要從完善規章制度開始。完備的班級管理制度，能幫助學生規范約束自己的行為，提升自控能力，樹立集體觀念，并養成好的生活學習習慣。很多班主任在實施班級管理時喜歡采取“一刀切”的模式，缺乏管理上的靈活程度，對學生的管理缺乏靈活性和針對性，這樣是很不利于學生德育教育工作的開展的。結合這種情況，創新學生德育教育工作體系，優化班級的管理規章，是開展好學生德育教育工作的基礎與保障。從學生的實際情況來看，他們也逐漸形成了一定的規則意識，因此，班主任提升班級管理的科學性和針對性，可以引導學生不斷規范自身行為，為實現德育教育工作目標，減輕班主任德育教育工作的負擔打好堅實基礎。

三、耐心教育學生，以寬容的心態去包容學生的缺點

小學生容易犯錯誤，盡管犯錯應當受到批評或懲罰，但是，一定要建立在維護學生自尊心的基礎上進行，要耐心教導，要采用靈活委婉的方法去教育鼓勵他們，讓孩子們都能主動認識到錯誤，并且心甘情愿地接受班主任的批評。此外，作為班主任，也要用心去理解學生，包容他們的一些不足之處。盡管學生在班主任的眼中沒有好環之分，但是，班級上難免會有一些較為調皮的學生，這些學生通常難管理，針對這種情況，班主任老師要去理解他們，從他們的立場出發，以寬容的心態去關心和幫助他們度過難關，相信，在班主任的諄諄善誘下，他們也會受到感染。在班級上，每一個個體都是獨一無二的，作為班主任，要以一顆博大的包容心去包容學生的所有優點和缺點，只有這樣，全體學生才會更擁護班主任，愛戴班主任，德育教育工作也才能更順利地推行。

四、保證孩子的安全感

對于剛剛步入小學校門的學生而言，他們愛玩但是又缺乏自我保護的能力和意識。作為班主任，一定要在做好對他們的安全保護基礎上，培養學生們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力。要給予孩子們足夠的安全感，讓他們都能學會保護自己、愛護自己。可以在班級的走廊中掛起各國國旗，讓同學們都能在下課時多去看看國旗，幫助他們鞏固增長知識的同時，在一定程度上還能夠減少由于課間追逐打鬧情況的出現。在此基礎上，也可以組織學生玩一些地面游戲。有些學生很多游戲不會玩，班主任就可以利用午間談話的時間去教他們，下課時間師生一起去玩。在玩游戲的同時傳授一些知識，滲透德育教育，讓孩子們在玩游戲的同時不僅學會自我保護，安全完成戶外游戲的同時，還能鞏固一些課堂上學習到的知識。安全感方面的德育工作由此獲得成功的同時，還能規范學生的行為，砥礪他們的心智，使學生最終成為有益于他人、有益于社會的人。

五、及時與任課老師進行溝通

加強對小學生的德育教育工作，提高德育工作效率還依賴于各科老師的全力配合。故此，作為班主任，筆者通常會選擇課后主動加強與任課老師之間都溝通，對任課老師的工作給予大力支持。并從任課教師那里及時掌握學生的學習情況，了解他們的興趣愛好及薄弱科目，這樣更便于對他們開展因材施教，有的放矢的教育工作。與任課教師一起努力，將學生的長處充分發揮出來，改善他們的缺點。將德育教育融入到課堂教育之中，在傳授知識的同時加強對他們心理健康、思想道德等方面的引導，為學生更好的學習。基于此，作為學生學習成長路上的引航人——班主任，一定要善待每一位學生，讓每一片綠葉都能在班主任的關愛下閃耀出不同的光芒！

綜上所述，德育工作是具體的，不是抽象的；也不僅僅是精神的，同樣也是物質的。學生不是不喜歡班主任開展德育工作，而是不喜歡空頭說教。正如“教無定法”一樣，筆者認為德育工作滲透也無定法。但是，應該認識到：所有方法的實施的基礎前提是要愛學生，尊重學生，并且理解學生，要以一顆平常心去平等地對待每一位學生，讓學生都能在班主任的帶領下受到德育理念的熏陶。

參考文獻：

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