淺析情境教學對高中數學教學的積極影響

摘要 隨著國內經濟的發展，教育部門加大了對高中數學教學的投入，更加注重數學給技術發展帶來的保障。大多數學校對教學模式沒有創新，教學效果不明顯，起不到通過數學來提高學生邏輯思維能力的作用。通過初探情境教學模式，讓學生更加直觀地感受高中數學這一門課程的魅力，提高學習數學的勁頭，實現訓練邏輯思維的教學目標。

【關鍵詞】情境教學；高中數學；初探

隨著對教學水平要求的提高，傳統的教學方式過于陳舊，達不到現代教育的要求，新課改的提出改變整個教學的發展。高中數學是對學生整體能力的考察，注重培養學生邏輯思維以及推導能力。雖然當前的教育部門對高中數學教學有了很大的投入，也取得了較好的效果，但仍存在較多問題，通過引入情境教學，力圖提高高中數學教學的效果。

1 情境教學應遵循的原則

1.1 主體性原則

教育的本質是為了讓學生的能力得到發展，讓學生在教育的過程中得到重視。在情境教學中，教師要重視學生的主體，讓他們各方面的學習能力得到提高。他們更是體驗的主體，讓學生自覺地加入到活動中來，培養動手動腦的能力，并為他們提供更多獨立活動的機會，讓他們自覺加入，自主學習，在學習的過程中扮演重要的角色。

1.2 過程性原則

在高中數學教學的過程中，借助于情境教學來完成這個充滿過程性的教學。體驗和感悟都是通過自身去探索才能出現，是一個自我完善的過程。教師要創設更多與高中數學情境相關的活動氛圍，讓學生自己去理解公式的推導過程，學習其中的邏輯性。

2 目前高中數學教學中存在的主要問題

2.1 教學模式沒有創新

高中數學學校課程模式幾乎沒有多大的改變，仍然是板書教學為主，整節課下來教師一直在黑板上講解，學生很少積極主動參與到教師的講課中去，只是被動地灌輸知識，沒有形成好的學習氛圍，師生間的互動更是少之又少，由于模式比較落后，導致教學效率直線下降，不利于培養學生的歷史情懷，起不到熏陶學生的民族感的作用。

2.2 教學內容過于單調

高中生有很強的好奇性，數學如果講解比較透徹的話，就可以引起他們的注意，激發學習數學的興趣。現階段課程內容沒有新鮮感，形式單一，沒有時代性的話，學生就不會感興趣。此外，課程內容太簡單，導致學生失去對數學的探索興趣。因此，教師應不斷豐富課程內容，緊緊跟隨著時代的腳步，讓學生積極在情境中不斷學習。

3 高中數學課中情境教學的積極影響

3.1 合理的教學情境可以很好地引導學生思考

根據高中數學教學的特點，主要是對學生的邏輯推理能力進行訓練，如果將教學情景與多媒體充分結合，創設更加吸引學生的教學情景，讓學生更加自覺地投入到課程中來。通過情境教學創設的情境要有表現力和感染力，教師課前要做好準備工作，通過多媒體的方式來展現，用生動形象的例子來讓學生更主動地投入。另外，教師所創設的教學情景要符合高中數學的整體思想，能很好地引導學生自發思考，對所講內容要有自己的主見和想法，可以借助于籃球場上球員，一共10名球員，一支隊伍5名，有多少種排列方法，來加深學生對排列組合的理解。

3.2 合理的教學情境可以加強學生間的交流

引導學生進入情境后，再組織學生圍繞某一任務或主題通過深入探討，在課上提出疑問，尋求答案；或者教師在講課前就設置一個問題，讓學生在課本中尋找答案，或者是看書后學生間進行小組討論。在這個討論的過程中，學生要充分挖掘內在的線索，從問題的本質出發，遇到不會的問題就向教師請教或者同學間交流，培養一種高效的學習習慣。學生還應增強自主學習意識，在自學中養成學習的好習慣，教師在讀問題進行適當導入后，就讓學生自主去探索，提高學生的綜合學習力。比如在講解對數時，可以舉出某一城市攜帶病毒，一小時感染3名，2小時感染8名，以此類推，讓學生相互交流。

4 結論

隨著教育部門新課改要求的提高，國家對高中數學課程的發展更為關注，力圖培養有民族意識的初中生，通過認識到歷史中的經驗教訓來解決實際問題，這也對初中學校提出了更大的挑戰。總之，初中學校必須要把歷史教學擺在重要位置，鼓勵教師創新教學方式，優化教學模式，豐富教學內容，督促學生投入更多的精力來探索歷史。教師要積極引入情境教學模式，培養學生在體驗中學到知識的能力，在學習的過程中學生也要重視結合實際生活。教師還應積極引導學生自主探索，培養學生的學歷史而知后事的能力，讓學生在今后的工作中更能發揮作用，及早適應發展迅速的社會。

參考文獻

[1] 蔣麗艷，劉杰.淺論情境教學對高中數學教學的積極影響[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）.

[2] 陶團.淺析情景教學對高中數學教學的積極影響[J].佳木斯職業學院學報，2016（08）.

[3] 陳莉.淺析情境教學對高中數學教學活動的影響[J].才智，2015（06）.

[4] 趙婧，文香丹.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015（04）.

[5]付曉豐.情景教學對高中數學教學的積極影響[J].成功（教育），2013（22）.

（作者簡介：吳劍濱（1985-），男，本科，福建省泉州實驗中學，數學教師，研究方向：初中數學。）