學生創新能力的培養是作文教學的重頭戲

趙淑萍

摘要：未來需要勇于開拓的創造型人才，因此，在作文教學中培養學生的創新能力尤為重要。樹立學生的創新觀念，激發學生的創新熱情，是培養學生作文創新能力的基礎。優化知識積累，擴大學生的知識面，拓展想象空間，大膽批判質疑，強化發散思維是培養學生創新能力的重要途徑。

關鍵詞：創新能力；創新觀念；知識積累；質疑；發散思維

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0114

在日常教學中，教師在寫作前提示已成了作文教學中不成文的規定，不少教師為了應試提出寫作的種種模式和套路。對于教師來說，之所以這樣做，其目的無非是幫助學生領會題意，開拓思路，引導學生合理構思。為了突出訓練要求，教師做具體指導，本也不乏其積極作用，但長此以往，也勢必造成學生的依賴心理，習慣于在教師圈定的思路模式和規定范圍內進行思維和寫作。學生獨立思維能力欠缺，思維領域狹小，作文中千人一面的現象尤為嚴重。而有獨特見解，另辟蹊徑，在我們學生中更是少見。未來需要勇于開拓的高素質的創作型人才，因此，在作文教學中培養學生的創新能力，就顯得尤為重要。那么，怎樣培養學生的作文創新能力呢？

一、樹立創新觀念，激發創新熱情

樹立作文創新的觀念，激發學生的創新熱情，是培養學生作文創新能力的基礎。我們可以通過舉辦創新講座，灌輸創新思想，分析時代發展對人才的要求。這些措施都能夠培養創新精神和創新意識，為學生具體的作文創新活動鑒定基礎。同時還要將創新的主動權交給學生，鼓勵學生自由作文，發揮想象，大膽創新，張揚個性。這樣才能激發學生的創造激情，調動學生的創新潛能，充分發揮學生的主觀能動性。在這種有意識的引導下，學生的創新精神和創新能力就會得到培養。

二、優化知識積累，奠定創新基礎

創新是在舊知基礎上的創新。一般來說，一個人的知識面越廣，知識越多，其創造性思維就越活躍，創作能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能擴大學生的知識面是培養學生創新能力的重要方面。當然，我們應該讓學生首先把課本中的知識學扎實，但絕不可只局限于課本中的知識。教師應把學生的閱讀視野引向更廣闊的領域。如文學的、歷史的、地理的、生物的等。這些知識也可能暫時與當前的學習考試無關，但它卻為日后的創新思維構建廣闊的知識背景，因此在作文教學中要有計劃地幫助學生拓寬知識面。

三、拓展想象空間，提高創新環境

想象力是知識進化的源泉，是一切心理功能中的“皇后”。通過它，可以讓概念化為形象，物質變為精神；通過它可以找出表面上各不相干的生活現象之間的內在聯系，并把它們集中熔鑄成一體；通過它可以突破時空的限制，“思接千載，視通萬里”，從而創造出廣闊的世界。因此，在作文教學中，要重視想象力的培養，給學生營造想象的環境。在作文教學中可采用以下方式進行訓練：

1. 假設作文。即假設某種情境，憑借生活邏輯，展開想象去構思。比如有這樣一道作文題，要求學生以“假如記憶可以移植”為作文內容，或編寫故事，或發表見解，或展望前景。

2. 幻想作文?；孟胧且环N與生活愿望相結合并指向未來的想象。幻想給予人的力量是無窮的，可以說，幻想是創造發明的先導，而培養學生的幻想能力對發展他們的創造力、想象力有積極的意義。因此，平時要有意識地要求學生寫一些幻想作文，如“20年后的我”“未來的世界”“遨游太空”等。

3. 延伸作文?？戳艘徊侩娪盎蛐≌f，根據其中提供的人物性格和故事的內在邏輯，抓住想象點，設計訓練點，讓學生充分展開想象的翅膀，做進一步的延伸。如學完《我的叔叔于勒》，可以讓學生寫菲利普夫婦看到已成為百萬富翁的于勒時的情景；學完《項鏈》，可以讓學生寫瑪蒂爾德得知項鏈是假的之后的情景。

4. 擴寫作文?？梢园殉橄蟮母拍钷D化為具體的形象，比如：可以把濃縮的成語、詩句（如“趾高氣揚”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”）擴展成生動的畫面；還可以結合課文閱讀，把課文的簡略處加以擴展。如《桃花源記》中“此人一一為具言所聞”，可以結合文章想象漁人當時對桃源人說的內容。

四、弱化慣性思維，大膽批判質疑

在日常生活的大部分場合，并不需要創新，只要用慣性思維來處理問題就可以了。但是當需要創新的時候，慣性思維就成了“思維枷鎖”，阻礙創新思維的產生。而質疑能啟動創造的閘門，觸發想象和思考。因此，在作文教學中，要鼓勵學生打破思維定勢，面對作家及現成觀點，不要迷信和盲從，而要引導學生善于質疑，大膽鼓勵學生有不同的見解，敢于否定現成的看法，勇于發表自己的觀點。如教學韓愈《馬說》時，有學生大膽提出“相馬”不如“賽馬”，在公平競爭中，賽出千里馬。顯然這是一種新思想，我們教師要及時給予表揚，這對激發創新熱情具有重要作用。這樣的教學引導，可以放飛學生的思維，讓學生充分發表自己的見解。經常如此，就可以培養學生深入思考、勇于發表獨到見解的良好品質，真正有助于學生作文創新意識和創新能力的形成。

五、強化發散思維，拓寬思維空間

發散思維是創造思維的核心，它強調從一點向四面八方擴散開去，其特征就是“思路不為習慣所囿”。因此，在作文教學中要教給學生發散思維的方法（如逆向思維、聯系思維等）。看到同一題目，教師要引導學生多方面多角度認識和分析，來探尋不同的見解，這是創新的重要方法。如“一滴水的聯想”，教師可以啟發學生進行如下聯想：1. 一滴水只有同億萬滴水匯合起來，才能變成洶涌澎湃的急流，一瀉千里，產生不可遏制的力量；2. 大海中，小水滴住厭了，一天，它跳出水面，竄到沙灘上，在陽光下閃光，它高興地笑了，可惜不一會兒，就消失得無影無蹤；3. 下雨了，屋檐上的水滴到臺階上，年年月月，留下了斑斑點點，又過了很久很久，居然露出了一個個的小孔。顯然這個題目至少可以寫成三種立意的文章：（1）團結就是力量；（2）個人離不開集體；（3）持之以恒就會成功。

總之，在寫作教學中，引導學生樹立創新觀念，優化知識積累，發展想象力，弱化慣性思維，強化發散思維，就可以消除他們在寫作時無話可寫而感到恐懼的心理，促使他們放射出耀眼的創造性思維的火花。endprint