創設有效情境加強數學教學

冉素娥

內容摘要：新課程標準明確指出，數學教學要緊緊和學生的實際生活相互關聯，在學生生活環境和已儲備知識的基礎上，創設適宜的情境，不斷為學生提供參與數學活動的機遇，不斷激勵學生對學習數學的熱情和興趣，對學習數學充滿美好的愿景。小學數學教學的情境創設在教學計劃中占據非常重要的地位，創設有效的情境，一方面激發學生的求知欲和學習數學的興趣，另一方面吸引學生主動積極的參加到學習活動中。由此可見，創設有效情境在小學數學教學的課堂上是及其重要的。

關鍵詞：農村小學 數學教學 情境創設

新課程標準明確指出，數學教學要緊緊和學生的實際生活相互關聯，在學生生活環境和已儲備知識的基礎上，創設適宜的情境，不斷為學生提供參與數學活動的機遇，不斷激勵學生對學習數學的熱情和興趣，對學習數學充滿美好的愿景。由于在實際的實施過程中會有很多因素的影響，在農村小學數學教學中創設有效情境是比較困難的。對農村小學數學教學的創設情境應該有特別的計劃方案：創設接近生活的教學情境，激勵學生的求知欲望；創設具有較強操作性的情境活動，激發學生學習數學的熱情；創設滑稽的情境游戲，激發學生學習數學的興趣；創設清新別致的情境教學，轉變學生的思維模式；正確指引學生對情境的觀察，培養學生的觀察能力；注重學生對情境的了解，培養學生的展示本領。

1.創設有效情境在小學數學課堂的價值

創設有效的情境，一方面促進學生積極主動的進行洞察、遐想、研究、摸索，在發現問題、研究原因、解決問題中不斷學習。創設適當的情境，一方面激發學生的求知欲和積極性，另一方面拉近學生和學習活動的距離，增加學生的真實感受。

1.1激勵學生學習的主動性。學生學習的主動性是學習活動進展的動力。開展學習活動，一方面有助于學生學習的需要，另一方面達到學習需要的目標，學習目的和學生需要都是學生主動學習的主要原因。創設與學生生活息息相關的情境，讓學生感同身受，產生對學習的濃厚興趣。

1.2讓學生了解形成知識的進程。傳統的教學模式將更多的學習重點放在知識的間接教學，往往忽視獲取直接經驗的機會。“填鴨式”的教授和學習，使學生一直處在被動學習的位置，沒有任何的主動權力和地位。

現代教學模式的重點則放在直接獲取經驗的基礎上，重視學生體驗知識形成的過程，在體驗中學習知識、凈化身心、塑造品格。一方面受到數學思維模式的啟迪，另一方面嘗試獲得成功的喜悅。

1.3挖掘學生發現問題的能力。問題是人類不斷進步和創造的開始源和加速器，發現問題、提出問題是人類寶貴的財富。在農村小學數學教學的過程中，創設有效情境，一方面培養學生主動發現問題，積極尋找解決問題的方法和手段，另一方面是提高學生學習知識和整理信息的能力。

2.農村小學數學課堂創設有效情境的特點

2.1生活性。創設有效的情境給數學學習帶來了生活的趣味。學生在經歷生活情境的過程中，一方面調動學生學習數學的積極性，另一方面讓學生體會生活中數學的無處不在。

2.2操作性。思維的發展都是經歷了直觀行動、具體形象、抽象邏輯這三個方面。小學生的思維發展模式主要是直觀行動層面，其次是具體形象思維，抽象邏輯思維相對占據的比例較小，而數學知識的側重點偏偏就是抽象的。在小學數學教學中創設有效情境的重點放在可操作上，讓學生在學習活動中動手操作、用心感受，更好的理解數學的抽象概念和原理。

2.3趣味性。小學數學教師在傳授知識的同時，增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性。畢竟小學生的學習思維理念沒有完全確立，假如課堂上只是單一的講解理論知識內容，小學生會很快疲倦，不愿意認真聽講。讓小學生有歡欣鼓舞的心情來學習數學，是小學數學教師著重研究的重點。

3.小學數學教學中創設有效情境的方法

3.1創設貼近生活的教學情境。在小學數學教學中創設有效情境，需要貼近生活，在生活中構建學生學習的基礎。生活中有較為簡單的學習規律和生動有趣的情境，學生在學習的同時增加研究欲望，不斷拉近生活和數學的距離，讓學生感受到學習數學的新鮮別致。學生在熱愛生活的同時，學會用數學的眼光和態度洞察生活、感知生活。

3.2創設操作性和趣味性的情境，增加學生學習數學的積極性和主動性。經過在學習活動中的親身操作，一方面增加學生學習數學的興趣，另一方面經過有趣的學習活動安排能夠挖掘學生的潛力，使學生在學習中獲得樂趣。

3.3依據情境觀察培養學生觀察能力。小學數學教學的目標之一是培養學生的觀察能力和觀察習慣。在小學階段，培養學生的定向觀察能力是數學教師的主要任務。經過教師正確的指導，教會學生從準確的角度看待問題，對問題進行比較和分析。

在農村小學數學的教學中，教師要解決一切出現的難題，克服重重障礙，一方面結合學生的基本狀況和認知規律，另一方面依據學校、教師的實際情況和能力，為學生創設最為有效情境，以培養學生積極參與意識，最終提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]韓兵.實施小學數學課堂生態教學之我見[J].數學大世界（教師適用），2010（09）：54.endprint